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第6单元有余数的除法
第1课时认识余数
教学目标:
1.使学生理解有余数的除法的含义，并能进行正确计算。
2.使学生通过摆一摆认识余数。
3.使学生理解数学来源于生活的乐趣。
教学重点:
理解余数及有余数除法的含义。
教学难点:
理解有余数除法的含义。
教学方法:
演示法
课前准备:
多媒体课件
教学过程:
一引入新课
师：请同学们动手动脑：把这些每2个摆一盘，摆一摆。
小组合作，摆完的小组展示。
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生：摆3盘，正好摆完。列式：6÷2＝3（盘）
师：同学们做得又快又好。今天我们继续学习除法，给大家介绍一个
新朋友——余数。[板书：认识余数]
二课前检测
师布置任务：
1.学生自查、互查预习单。
2.预习存疑，二次探究。
3.通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？
针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习
存在的问题，教师适时引导。
三探索新知
师：同学们把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。
小组合作讨论，最先完成的小组展示。
生：能摆3盘，还剩下1个。列式：7÷2=3……1
师：请问，组内同学需要补充吗？
生：应该写单位，7÷2=3（盘）……1（个）
师：省略号后面的1是什么意思？
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生：省略号后面的1就是剩下的1个，1就是余数。
总结：以上几名同学预习得特别认真，提出表扬。在写算式时一定要
注意写单位，余数是我们今天认识的新朋友。余数是被除数平
均分后剩下的数量，所以余数的单位名称应该和被除数的单位
名称相同。
师：有余数的除法怎样读和写呢？写法：有余数就在商的后面点上6
个小圆点，再写上余数。
算式7÷2=3……1的读法：7除以2等于3余1。
同学们把写法和读法大声地念两遍。
归纳总结：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫
余数。带有余数的除法算式就是有余数的除法。
四当堂检测
[教材P做一做第1、2题]
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五课堂总结
有余数除法的含义：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时
候，剩余的数叫余数。带有余数的除法算式就是有余数的除法。
六课后作业
1.请完成教材P练习十四第1、2题。
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2.请完成《典中点》相关习题，具体内容见习题课件。
板书
认识余数
6÷2=3（盘）
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7÷2=3（盘）……1（个）
课后反思
教学中我让学生先动手摆，让他们在摆草莓的活动中先形成有
“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数的除法的概念。
平均分东西的时候，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够再继续分。
本节课教学《有余数的除法》，我主要引导学生动手操作，帮助学生
逐步认识余数和有余数的除法。
在摆的过程中，学生通过操作活动，认识到当平均分有剩余时，
需要用一种新的算法来解决，那就是有余数的除法，而剩余的部分就
是余数，凸显了有余数除法的概念与意义，让学生在现实情境中理解
有余数的除法的意义，使学生进一步感受数学与生活的联系。
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