四年级上册苏教版习作教学计划.docx

四年级上册苏教版习作教学计划

教学计划

一、教学内容

本节课的教学内容选自四年级上册苏教版语文教材第五单元的习作部分。本节课的主要内容是指导学生通过观察和思考，运用学到的写作方法，写一篇关于秋天的作文。

二、教学目标

1.让学生通过观察和思考，了解秋天的特点，培养学生的观察力和思考能力。

2.引导学生运用学到的写作方法，表达对秋天的感受，提高学生的写作能力。

3.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力。

三、教学难点与重点

重点：引导学生通过观察和思考，了解秋天的特点，培养学生的观察力和思考能力。

难点：让学生运用学到的写作方法，表达对秋天的感受，提高学生的写作能力。

四、教具与学具准备

教具：黑板、粉笔、教学课件

学具：笔记本、彩笔

五、教学过程

1.实践情景引入：教师带领学生去户外观察秋天，让学生用自己的感官去感受秋天的气息和特点。

2.例题讲解：教师通过展示一篇优秀的秋天作文，引导学生了解秋天的写作方法和技巧。

3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己观察到的秋天特点，讨论如何用学到的写作方法表达秋天的感受。

4.个人写作：学生根据小组讨论的结果，进行个人写作，教师巡回指导。

六、板书设计

板书设计如下：

秋天

气息：清爽、凉爽

特点：金黄、丰收、落叶

感受：喜悦、欢快

七、作业设计

1.请用所学的写作方法，写一篇关于秋天的作文。

答案：略

2.小组合作，共同完成一篇关于秋天的研究报告，内容包括秋天的气息、特点、感受等方面。

答案：略

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

在本节课的教学过程中，学生通过观察和思考，了解了秋天的特点，运用学到的写作方法，表达了对秋天的感受。但在写作过程中，部分学生对写作技巧的掌握还有待提高，需要在今后的教学中，继续加强对学生写作技巧的指导。

拓展延伸：

让学生观察和了解冬天的特点，运用学到的写作方法，写一篇关于冬天的作文。

重点和难点解析

一、实践情景引入的细节补充

1.教师选择户外观察的地点时，应确保环境具有明显的秋天气息，如公园、校园、农田等，以便学生能够直观地感受到秋天的特点。

2.在观察过程中，教师要引导学生关注秋天的气息、景色、动植物等方面的变化，培养学生的观察力和思考能力。

3.教师要鼓励学生用自己的感官去体验秋天的气息，如闻一闻秋天的花香、触摸一下秋天的落叶等，让学生更加深入地了解秋天。

二、例题讲解的细节补充

1.教师选择的优秀作文应具有鲜明的秋天气息，能够体现出秋天的特点和感受。

2.在讲解优秀作文时，教师要重点分析作文中的写作方法，如观察角度、描绘手法、情感表达等，让学生了解并学习这些方法。

3.教师可以结合优秀作文，向学生讲解如何通过细节描写来表现秋天的特点，如描绘秋天的景色、气息、色彩等。

三、小组讨论的细节补充

1.教师在组织小组讨论时，要确保每个学生都有机会发表自己的观点和感受，鼓励学生积极参与讨论。

2.教师要引导学生关注小组成员之间的交流和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

3.在讨论过程中，教师要关注学生的思考方向和写作方法，及时给予指导和鼓励，帮助学生解决问题。

四、个人写作的细节补充

1.教师在学生个人写作时，要关注学生的写作进度和质量，适时给予指导和鼓励。

2.教师可以为学生提供一些写作素材和思路，帮助学生拓宽写作空间，如秋天的习俗、故事等。

3.教师要鼓励学生在写作过程中，发挥自己的想象力和创造力，力求写出具有个性的作文。

五、作品展示与评价的细节补充

1.教师在组织作品展示时，要确保每个学生都有机会展示自己的作品，并鼓励学生互相评价、学习。

2.教师在评价学生作品时，要关注学生的写作方法、表达能力、创意等方面，给予客观、公正的评价。

3.教师可以为学生提供一些改进建议，帮助学生提高写作水平，如在描绘秋天景色时，可以运用更多的修辞手法等。

六、板书设计的细节补充

1.教师在设计板书时，应简洁明了地呈现秋天的特点、写作方法等关键信息，便于学生理解和记忆。

2.板书可以使用图片、符号、颜色等元素，增加板书的趣味性和吸引力。

3.教师在板书设计中，可以加入一些提示性的词语，如“举例”、“注意”等，引导学生关注重要内容。

七、作业设计的细节补充

1.教师在布置作文作业时，可以提供一些选题供学生选择，如“我眼中的秋天”、“秋天的故事”等，以激发学生的写作兴趣。

2.作业答案应具有一定的开放性，允许学生根据自己的观察和感受进行创作，体现学生的个性。

3.教师可以设置一些加分项，鼓励学生在作文中运用创新的写作方法、独特的视角等。

八、课后反思与拓展延伸的细节补充

1.教师在课后反思时，要关注学生的学习效果，分析教学中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。

2.教师可以根据学生的写作水平，有针