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【课程思政优秀案例】《采购管理》课程

一、课程基本情况

采购管理课程是本科物流管理专业的专业必修课，本课程在培养计划中处于核心地位，是该专业知识的主要部分。本课程特色在于较多联系实际问题，内容深入浅出，注重国内外现代采购管理研究和实践的新成果、新情况、新问题，增强教学内容的新颖性，培养学生的经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。该课程开设在大二下学期，是学生世界观、价值观、人生观形成的敏感期。他们面临着实习和升学的双重压力，迫切需要正确的思想引导，构建正确的价值观、坚定的理想信念。因此,课程团队在《采购管理》课程教学中融入思政元素，能培养学生正确的采购职业观，认识采购活动特点，做到“廉洁采购”、“科学采购”、“创新采购”。铸魂育人是滴水穿石，在采购的课堂上、实训中、生活中，以潜移默化的方式，科学合理拓展《采购管理》课程的广度、深度和温度，引导学生守诚信、讲仁爱、重发展，做一名独具“匠心”的物流采购人，这对物流管理专业人才培养具有重要意义。

二、课程与思想政治教育的结合点

物流专业教学团队紧密围绕采购管理课程思政建设开展教学，与时俱进，深挖抗击疫情与思想政治教育的融合点，因事而化，不断突破采购管理课程思政结合点，丰富采购管理课程思政案例，开发采购管理课程思政教学资源，打造采购管理课程理论与思政主线并行的课程新形态。

图1课程思政元素地图

三、《采购管理》课程思政内容体系的设计

《采购管理》包含丰富的知识体系，涉及政府采购、企业采购、战略采购等基础理论和招投标、采购谈判、供应商管理、采购成本管理等实务知识，相关知识教学过程都可适当融入思政内容，并逐步形成一条贯穿整个课程的德育主线，下面结合实例介绍《采购管理》课程思政内容体系的构建。

(一)专业知识与思政教育同向同行

课程思政需结合专业特点来开展，如物流管理专业，可进行为人民服务理念、素质拓展、法律意识等教育，除此之外，也可加强民族传统文化知识的渗入，树立学生文化传承的信心。在物流管理专业的《采购管理》课程教学中，各教学单元项目进行了如下思政探索(表1所示)。

(二)灵活教学,助力学生个性化发展

在课程教学全过程中，教师重点加强学生对采购管理内涵、采购管理组织构建、采购需求分析、供应商管理、采购业务操作等知识点的学习，使学生深刻理解新发展理念﹑供给侧结构性改革及人类命运共同体等国家战略及思想；更好地掌握全局观、系统观、对立统一等辩证思维方法。

高等院校学生对学习本身感兴趣的较少，特别是学习专业性知识较强的《采购管理》课程，若局限于传统的“灌输式”教学，会让学生从一开始就产生抵触的心理，其畏难、畏学情绪也将日益高涨。所以作为我院开设《采购管理》课程的教师团队，转换了传统的教学方式，让学生站在“舞台”中表演，在采购的认知模块，以学生讨论、分享、教师点评的方式，活用课堂，生问师答和师问生答相结合式教学，使学生更好地树立现代物流采购观念，在采购管理组织建立、采购人员招聘﹑采购人员绩效管理方面，尽可能让学生在分析实际企业采购组织结构的基础上，以情景模拟﹑角色扮演、采购人员应聘等实训方式，培养学生团队协作精神；在采购订单申请、需求分析,采购计划、预算编制、选择、管理供应商、选择采购方式等模块，要求学生学以致用，结合校企合作项目，以参与式、体验式、任务驱动式的教学方法，让学生以企业员工的角色参与到采购管理实战平台和企业真实的运营项目中，在实践中锻炼学生综合能力，增长智慧才干，以此培养成有匠心、有匠艺、有匠魂的物流采购人。

（三）改变考核评价方式，融入课程教学全过程

《采购管理》实施课程思政后，将过程考核与期末考试紧密结合，并强调思政考核内容。在考核部分，考勤、课堂表现映射在思政教育方面，是对学生遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业的职业品格和行为习惯教育；实训作业的考核评定，以情景模拟﹑辩论赛、主题分享等不同类型，采用学生互评、教师评价、企业人员评价等多种方式，强调团队协作能力、创新能力、解决实际问题能力的培养,引导学生树立正确的三观。

四、《采购管理》课程思政教学方法分析

(一)依据大数据分析，精准把握学情，做到因材施教

在教学过程中，教师利用网络调查问卷、学习通、大数据等互联网技术，对学生的学习情况、知识点掌握情况、思想动态、关注热点等方面的数据进行系统采集、动态观测与综合分析，精准把握学生学习能力及思想状况。在此基础上,结合国家中长期经济发展战略目标，将物流产业链、供应链领域的新知识、新标准、新规范、新成果等专业知识以学生喜闻乐见的形式引入教学，做到因材施教，从而达到教书育人、思想引导、传播主流价值观的教育目标。

（二）以移动学习平台为依托,构建学与教的闭环生态

为有效达成教学目标，实现预设教学模式，采购管理老师利用网络教学平台、学习通、腾讯会议等移动平台组织教学，构建学与教