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移动互联网背景下中华优秀传统文化教

育在高职大学语文课程中的实施策略

学科分类：职业教育

课题类别：一般课题

关键词：移动互联网中华优秀传统文化高职语文

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值

（一）问题的提出1.近年来，国家对中华优秀传统文化的传承发展和创

新越来越重视。2014年3月教育部印发了关于《完善中华优秀传统文化教

育指导纲要》，纲要指出要分学段有序推进中华优秀传统文化教育，大学阶

段要深入学习中国古代思想文化的重要典籍，理解中华优秀传统文化的精

髓，强化学生文化主体意识和文化创新意识，把中华优秀传统文化教育系

统融入课程和教材体系。2017年5月7日，国务院办公厅印发《国家“十

三五”时期文化发展改革规划纲要》进一步强调要完善中华优秀传统文化

教育，加强中华文化基因校园传承。2.高职院校作为中华优秀传统文化

传承的重要阵地之一，在大学语文课程中开展中华优秀传统文化教育非常

有必要：其一与本科生相比，高职学生传统文化素养普遍偏低，理想信念

缺失，学习的自主性和自律性较差，文言功底差，人文知识相对缺乏，传

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统文化经典阅读量偏少，与中国传统文化有隔膜；其二，高职教育培养的

是高素质技术技能人才，不少高职院校偏重学生职业技能的培养，忽视学

生人文素养的提升，人文素质类课程偏少，专门开设中华传统文化教育类

相关课程更是少之又少，语文作为高职院校为数不多的人文素质类课程，

自然应义不容辞承担起传承中华优秀传统文化的功能。3.中国互联网络

信息中心数据显示，截至2016年12月，我国网民规模达7.31亿，互联

网普及率53.2%，使用手机上网人群占比95.1%，已经大大超过了传统PC

的使用率，其中超半数网民为20-40岁中青年，大学生已经习惯利用移动

互联网下的移动终端设备进行社交、娱乐、看视频等，但在运用移动互联

网进行在线自主学习和辅助学习中华传统文化等方面，高职大学生普遍不

够专心不够投入。

（二）课题界定中华优秀传统文化是我们中华民族宝贵的文化财富和

精神财富，是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中

体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值

取向，具有极为丰富的思想内涵。移动互联网是指通过手机、平板电脑或

其他手持终端设备，通过无线网络接入互联网。大学生是最易接受新鲜事

物的群体，他们人手一部智能手机，且机机联网已经成为现实，更有不少

学生拥有平板电脑，由于移动互联网的便携性适时性、高效性、个性化，

它已是大学生信息来源的主渠道，大学生对其依赖程度超越了传统互联网

及其他传播媒介。所以本课题着眼于互联网背景下中华优秀传统文化教

育在高职语文课程中的实施策略，把面对面的课堂教学和网络辅助教育结

合起来，通过听说读写练等方式，应用多种移动互联网途径和技术手段达

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到预期效果的研究。

（三）国内外研究现状述评1、关于传统文化，中外学者都有论述，

如美国著名学者爱德华·希尔斯在其名著《论传统》中认为，传统是围绕