电动势 教学设计.doc

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《电动势》教学设计

电动势教学设计

学科

物理

课题

电动势

授课人

略

学校

略

教学设计

所用教材

教材名称：物理选修3-1；第二章第二节43-45页

出版社：人民教育出版社

设计思路

先以一个演示实验，展示电容器短暂的供电、而电源可以持续的供电这一现象，引发学生对电源作用的思考。通过理论解释，使学生认识电源要提供非静电力。通过化学电池和手摇发电机两个实验，让学生从能量的角度深刻理解电源的作用以及清楚不同电源非静电力的来源。通过牛奶、可乐两种不同化学电池所测得铜、锌两级电势差的不同，引入电动势的概念。通过理论解释使学生清楚电动势与电压的不同。最后来认识容量和内阻的概念。

教材分析

电动势是本章重要概念，也是本章的难点。教科书明确提出了“非静电力”的概念，让学生从功与能的角度理解非静电力，知道非静电力在电路中所起的作用，并能从非静电力做功的角度去理解电动势的概念。同时，为了降低难度，教科书直接给出了电动势的定义式，但只是说“电动势在数值上等于非静电力把1c的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功”，没有用比值法严格定义。电源的内阻在后面的闭合电路欧姆定律学习中很重要，本节仅做一些铺垫。

学情分析

学生在初中已经学习电路了有关的知识，但是没有深入研究电源的作用。在前面的学习中，学生对电荷在电场中功与能量的转化关系有一定的掌握以及知道了电源是将正电荷从负极搬运到正极的装置，从而维持一定的电势差。本节将从能量的角度重新认识电源的作用，学生对此知识点的学习和掌握能够接受，但是对电动势概念的理解有一定的难度。

教学目标

（一）知识与技能

1.知道电源是将其他形式的能转化为电能的装置。

2.了解电路中（电源外部和内部）自由电荷定向移动过程中，静电力和非静电力做功与能量转化的关系。

3.了解电源电动势的基本含义，知道它的定义式。

4.理解电源内阻和容量。

（二）过程与方法

1.通过实验探究使学生理解电源是将其他形式的能转化为电能的装置。

2.培养学生通过观察实验现象理解不同电源非静电力做功本领是不同的。

3.培养学生从能量守恒与转化的观点分析、解决物理问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.体验由具体到抽象的探究思维的模式，培养学生严谨的科学态度，体会正确的获取知识的方法。

2.了解生活中的电池，感受现代科技的不断进步；正确认识事物的两面性，学会用科学的方法处理废弃电池，培养学生正确的价值观。

教学重点

电动势的概念

教学难点

从功和能的角度理解非静电力；

从非静电力做功的角度理解电动势的概念。

课时安排

1课时

教学用具

多媒体辅助教学设备、干电池、导线、电压表、手摇发电机、发光二极管、小灯泡、可乐、牛奶、食用油、铜片、锌片、电容器

教学过程

教学环节和教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

一、演示实验、引入新课

演示实验：

一.S先接1，再接2，观察二极管发光情况。

二.用导线把1和2直接连接，观察二极管发光情况。

为什么会出现这样的现象呢？

观察实验现象（与电容器相连时，发光二极管亮了一小段时间；而与电池相连时，持续发亮。）

通过这个实验来引发学生对电源作用的思考。

二、新课教学

1.电源的作用

在金属导体中，能够自由移动的电荷是自由电子。电子向某一方向的定向移动相当于正电荷向相反方向的定向移动。为了问题研究的方便，下面我们按照正电荷移动的说法进行讨论。

提问：

在导线中，电场方向沿什么方向？在两极板之间，电场方向沿什么方向？

正电荷在导线移动过程中，正电荷受到的静电力是什么方向？静电力对正电荷做什么功？能量是如何转化的？电势如何变化？

比如这里的用电器是个小灯泡，静电力做功就将电势能转化为光能。

左极板失去正电荷，电势在减小。右极板得到正电荷，电势在升高。很快两极板就会成为一个等势体。形成的电流是短暂的。

如果想得到持续的电流怎么办呢？

此时，正电荷在两极板间受到的静电力沿什么方向？

正电荷受到的静电力阻碍它继续向带有正电荷的极板移动。所以此时正电荷需要其他力的帮助。谁来提供呢？

我们可以在两极板间加上一种特殊物质，它来提供“非静电力”。在非静电力的作用下，

正电荷才能够从右极板到达左极板。

那么在这个过程中，“非静电力”对正电荷做什么功，静电力做什么功。能量如何转化呢？

这种能够提供非静电力的特殊物质到底是什么呢？

让学生完成实验，探究牛奶、可乐、食用油中那些物质可以提供非静电力？

让学生思考为什么牛奶、可乐有示数，而食用油却没有。

为什么牛奶和可乐能够提供非静电力，而食用油却不能呢？

因为牛奶中的乳酸、可乐中的碳酸作为电解质和铜、锌两个极板发生化学反应，提供非静电力。食用油主要成分是脂肪酸，它不能作为电解质，不能与电极发生化学反应，也就不能提