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教师双减背景下单元作业设计与实施发言稿--第1页

“双减”背景下小学数学作业有效设计

“双减”政策的出台，传达了明确的信号：让教育回归

校内、回归课堂。既要让学生切实消化所学知识，又要考虑

作业量的问题，同时还要培养学生的创新精神与动手操作能

力。因此，我们更要追求有深度、广度、“可持续发展”的

课堂。

一、精准把握，给予学习支持

双减必须提高学生在校内的学习效率，专心学习就显得

尤为重要。其实孩子可以比我们想象的更专心，只是他们需

要恰当的学习动力支持。如果我们能够引导、帮助学生做好

课前预习，熟悉学习材料、学习内容，对学习任务有一个初

步了解，那么学生在课内就能够很投入、很轻松地去接触新

的学习，否则因为他一无所知，或者所知甚少或有偏差，就

有可能导致上课不专心。因此，教师要在每堂课前给孩子提

供恰当的学习支持，如预学单、微课微视频、情境模拟、实

践作业等，让新课在润物细无声中发生。

二、精心设计，拓展学生思路

教师要改变传统的教学方式，带领学生走进探索和交流

的学习活动当中。通过独立思考、合作交流，自主发现和分

析问题，拓展学习思路，实现学生的情感和认知的交流沟通，

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完成对知识的建构和自觉迁移。在“除数是两位数的除法”

中，通过教师的追问和学生的质疑，启迪思维，建立起知识

的前后联系，达到算理与算法的有效融合。

三、有的放矢，进行作业改

“双减”，其最直接的体现就是要减少学生的课业负担，

因此在课后作业的留存上，我们也需创新做法，达到既减负

又高效的效果。设计探索性、实践性、生活性的作业，以便

巩固新知。也可设计一题多问、一题多变、一题多解的练习，

帮助学生开拓思维，强化能力，提升学生的思维。

《双减背景下单元作业设计与实施》报告

心得体会

今天聆听了XX市教委教研室XX主任的讲座之后，感触

颇多，XX主任讲座的主题为《双减背景下单元作业设计与实

施》。王主任的讲座，使我对“双减”背景下的单元作业设计

与实施方面有了全新的认识:

首先是，什么是作业？学校教师是布置作业的主体。作

业是学生自主学习的过程。王主任的讲座深入浅出的让我们

了解到“作业应该用什么时空完成？”。

再就是，准确定位作业的功能与价值。作业的功能不能

止于巩固知识，提高成绩，还要提高学生的学习能力、促进

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思维发展、养成学习习惯、激发学习兴趣、提高自我管理能

力。这方面，我们更加意识到:作业是学校教育的名片，也是

提升教育质量的一个重要抓手，作业是连接教学、评价的重

要环节，作业的设计和实施能力是教师重要的专业素养之一。

第三，我们更加意识到提高作业设计质量要做到“控量

提质”。即:设置少而精的作业，减少低层次的机械性的作业，

增加高层次的思维性作业，也就是以高水平的、针对孩子个

体差异的、一些思维上的、创新的作业，不断增强学生在作

业中的自主性，以此来控制作业时间，保证学生应有的睡眠

时间，提高作业设计和效果的质量。

第四，感触比较深的还有王主任讲到解决作业设计的问

题，应明确作业设计的八大关键要素:作业功能、单元作业目

标、科学性、难度、选择性、时间、内容、结构等关键要素。

作业功能:要发挥其积极功