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《那个星期天》教学目

标：

1.会写“媚、豉”等13个生字，会写“明媚、拨弄、草丛”等词

语。

2.通畅、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会“我”

在等待母亲时候的心情变化。

3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，体会文章表达上的特

点，学习环境烘托和人物刻画。

教学重点：

1.会写“媚、砖”等13个生字，会写“明媚、拨弄、草丛”等词

语。

2.通畅、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会“我”

在等待母亲时候的心情变化。

教学难点：

抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，体会文章表达上的特点，

学习环境烘托和人物刻画。

2

教学课时：课时教学过程：

第一课时一、谈话导入。

L同学们，大家喜欢过星期天吗？谈一谈你的星期天吧！

预设：同学们自由交谈一下，并课堂展示。

3.老师发现大家周末的时光真的是很美好，很惬意，请大家走进课

文去看一看：史铁生的“那个”星期天是怎样的呢？

4.走近作者：

（195114-20101231

史铁生年月日年月日），中国作家、散.

不足之处（思失）

教学结束后，回顾头来，看看自己的课堂教学，还是有一些遗憾：

教学快要结束的时候，有的孩子提出：那位母亲由于忙碌，而没有

带孩子出去，疏忽了孩子的“正当要求”，这位母亲是不合格的。此时

由于时间关系，我只是模糊地说了，大家课下讨论讨论。其实我可以让

学生讨论，写一写。进行探究。让学生明白：这位母亲对孩子有疏忽，

也有发自内心的爱，文中母亲看到孩子伤心难过的惊惶并且道歉的表现

就是很好的证明。母亲为生活操劳而忽略了孩子的要求,也是很无奈。她

对孩子的爱令人感动。通过这样的探究，学生对文中的母亲有了更深、

更全面的理解。

5.改进措施

在后期教学中，要加强本课的朗读指导。本课的心理活动描写较多，

通过环境描写、人物动作描写、心理独白等写出人物心理活动的变化，

在朗读的时候，和平时的课文略有不同，朗读的时候，语速缓慢，语气

平缓，在第一二自然段中语速稍快，声调上扬，要读出激动、兴奋；在

第四、五、六自然段中，作者比较烦闷，焦急，无聊，在朗读的时候，声

调低沉。

文家。1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去

延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到

尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委

员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，

业余在写作。代表作品《我与地坛》等。

4.一起进入课文《那个星期天》。

二、初读感知。

（一）课文导入：

听读课文，注意读准字音，圈出生字，思考：课文是按照怎样的顺序

来写的？

（二）认读词语：

（1）朗读课文时关注自己读不好的词语。

（2）字音出现不能确定的查字典解决。

（3）联系上下文简单理解。

明媚拨弄草丛画报翻箱倒柜念叨停顿晃动耽搁沉郁漫长

休止时光惊惶亲吻依偎挽回荒凉（4）要求：字正腔圆、一板一眼，读

准确，读流利，读熟悉。

（5）老师指导个别读音。

（6）同桌检测：你来读我来听。

（三）初读课文：按照文章的顺序整理出文章的层次（1）“我”记

得第一次盼望。

（2-6）“我”终于知道哪儿也去不了。

（7）母亲安慰失望的“我”。

（（四四））用用标题追溯法”概括主要内容。

提问：

1.那个星期天发生了什么？

2.我的“盼”实现了吗？

3.我的心情是什么样的呢？

（五）主要内容：

本文主要写了一个小男孩儿盼着母亲星期天可以带他出去玩的