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新课改下高二数学第一学段教学现状分析及对策

一学生的现状分析及对策

（一）学生的知识缺漏情况

在《数列》一章的单元测试中，我们备课组发现给学生的题目难度适中，但

学生的答卷情况却令人失望，甚至可以说是糟透了，有些学生干脆要求不要改了。

就其原因我们分析如下：

首先由于课时比较紧，我们可以说为完成任务而教，进度是上了，该补充的

题型没法跟上，而我们的学生知识的正迁移能力十分有限，讲过的不一定会更何

况是没讲过的；

其次是解二次以上的方程组，他们基本上束手无策，有一位学习比较好的学

生还拿几道这样的题目来问；

第三是数与式的运算，数他们可以用计算器，但是遇到式的运算就不行了，

特别是因式分解，由于初中只要求提公因式法、公式法，而十字相乘法、分组分

解法新课标不作要求，而高中经常要用到这两种方法。所以现在一遇到就发怵，

直接影响到解题。

第四，许多人对自己数学的定位很不准确，做题是遇到好做的会做的觉

得数学无非就是这样，遇到难题又怀疑自己什么都不行，没有一个科学的学习观，

所以经常处在爱恨交加的情感焦虑状态中。不少学生说，平时自认为学得不错，

考试成绩就是上不去。

第五是初高中知识衔接问题，虽然我们在高一时开了选修课，但由于选的

人有限，所以效果也一般，主要需要补上的有：①多项式相乘，初中仅指一次式

相乘，这直接影响到今后二项式定理及其相关内容的教学。②因式分解的要求降

低。③一元二次方程根的判别式在初中新课标不要求。在高中教直线与圆锥曲线

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综合运用时常常要用到，在涉及到函数图像交点问题也常用到，这无疑是一个障

碍。④圆内接四边形的性质（四点共圆）初中没有。⑤在新课标中，圆的垂直定

理、弦切角定理、相交弦定理、切割线定理被删去了，在高中解析几何却常常会

用到。我们的做法是，在需要用到的时候再作适当的补充与拓展，如二次函数的

最大（小）值问题，在学完单调性与最大（小）值等内容后，我们有进一步加强

了，今天在等差数列前n项和最值我们又做了补充，复习了二次函数的最值问

题，也解决了部分内容脱节的问题。

第六是初高中教学的方法方式的差别，据我调查，初中老师的教学，他们重

视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板

上表演的机会相当多，为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记

解题方法和步骤。特别是在初三，重点题目反复做过多次。而高中老师在授课时

强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。虽然高二

学生经过高一一年的学习适应，但总体来说的旧体系尚存，新方法未形成的一个

尴尬阶段。

所以面对当前的困惑，怎么来走出困境增强学生的信心和建立一套适合他们

自己的学习方法，我提几点建议：

1.激发学生学习兴趣，帮助他们树立信心。抓双基落实，关注数学情境的建

立，突出数学的应用价值，培养学生的学习兴趣及应用所学知识解决实际问题的

能力。譬如：教材的每一章都有导入，有引言和一些实例，上新课时不要轻易丢

掉这些内容，象不等式的第一课时举了四个例子，都有它的实际指向，包括一元

二次不等式啦线性规划啦等等。这些联系生活实际的例子容易让学生产生数学源

自生活服务生活的念头，进而激发浓厚的学习兴趣。

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在教学过程中，我们根据新课标的要求准确把握教学的难度，凡是新教材已

删除的内容一般不再补充。利用各章设计的“信息技术应用”专题，鼓励学生运

用计算机、计算器等进行探索和发现，强化了信息技术的教学，让学生正确认识

了数学和计算机技术的关系，把复杂的问题简单化，增强了他们的自信心。

2.落实培优补差措施，切实抓好分类推进

每个班都有一些本班的优等生，我想没有也得找3到5个吧，并去激发他们的

的学习热情，我们可在日常教学过程中结合教学进度，适当为他们布置一些稍微

难一点的题目。引导优等生克服浮漂、急功近利、眼高手低等不良倾向，扎扎实

实的夯实基础，努力培养综合、灵活运用所学知识解决实际问题的能力。在加强

个别指导的同时，帮助他们选择必要的课外学习读物，开阔了他们的知识视野，

培养了他们的自学能力。

而每个班的学困生可能是我们最头疼的，因为他们人多势众，学习积极性差，

态度也不好，甚至有的还自暴自弃，所