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乘法分配律教学设计

第1篇：乘法分配律教学设计

《乘法分配律》教案

教学目的：

1.引导学生探究和理解乘法分配律。

2.培育学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，进展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：

乘法分配律的意义和应用。教学难点：

乘法分配律的反应用。教具准备：

多媒体课件教学过程：

一、铺垫孕埋伏

1、复习

下列算式中运用了哪个乘法运算定律？256×36=36×25617×8×25=17×（8×25）2×56×50=2×50×56（125×8）×5=125×（8×5）

这就是上节课我们学习乘法分配律的两个定律，那个同学能回忆一下呢？其实乘法还一种定律你们知道吗？想知道是什么吗？今天我们就来学习这个定律。（板书课题）

二、新授

1、观察情境图，可以提出什么问题？（课件出示例题）小组讨论，尝试用不同的方法解决。老师引导学生用多种方法解答。

学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。（1）（4+2）×25

=6×25

=150（人）

4+2是每组一共有多少人，在乘25就算出25个小组一共有多少人了。（2）4×25+2×25

=100+50

=150（人）

4×25表示25个小组一共有多少个人负责挖坑、种树，2×25表示25个小组一共有多少人负责抬水、浇树。再把它们加起来就是一共有多少人了。小组合作：

（1）两组算式有什么相同点？

（2）两组算式有什么不同点？（3）两组算式有什么联系？汇报。

老师要根据学生的汇报，灵活地进行引导，总结出要点。你还能举出像这样的几组算式吗？学生举例。

根据学生举例板书。

到底我们举的例子是不是符合这样的规律呢？请学生验证。请学生用语言表述出发现的规律。课件出示：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。(a+b)×c=a×c+b×ca×(b+c)=a×b+a×c你有什么好方法帮助我们大家记住乘法分配律？简记为：

和与一个数相乘=积相加

三、巩固练习

1、数学医院

56×（19+28）=56×19+2832×（7×3）=32×7+32×364×64+36×64=（64+36）×64

2、用乘法分配率计算下面各题

117×3+117×7

25×（200+4）

265×95+265×5

25×（10+4）

24×（200+5）

四、拓展练习

103×12

20×55

五、小结

结合屏幕，说一说通过本节

课的学习,你有什么收获?板书设计：

乘法分配律

(a+b)×c=a×c+b×ca×(b+c)=a×b+a×c

第2篇：乘法分配律教学设计

《探索与发现

（三）乘法分配律》教学设计

教学内容：

小学四班级数学（上）《探索与发现

（三）》乘法分配律》教材第48页教学目标：

1、经历探索的过程，发现乘法分配律，并能用字母表示。

2、会用乘法分配律进行一些简便计算。教学重点：理解乘法分配律的特点。教学难点：乘法分配律的正确应用。教学过程：

一、复习回顾

（出示课件1）计算

25×4=

25×9×4=

18×25×4=125×16=

75+25=

256×56+256×44=

师：请你说说25×9×4你是如何口算的？

最后一题，学生不会，师快速口算结果，形成悬念。

师：上节课，经过同学们的探索，我们发现了乘法交换律和结合律，并会应用这些定律进行简便计算，今天咱们继续探索，看看我们又会发现什么规律。让我们一起走上探索之路。

二、探究发现（出现课件2）

师：大家看，工人叔叔正在贴瓷砖呢，看到这幅图，你发现了哪些数学信息？

生：我发现有两个叔叔在贴瓷砖

生：我发现一个叔叔贴了4列，每列贴9块，另一个叔叔贴了6列，每列贴了9块。

师：你最想知道什么问题？

生：我想知道工人叔叔一共贴了多少块瓷砖？（按鼠标出示问题）师：你能估量出工人叔叔一共贴了多少块瓷砖吗？生：我估量大约有1