方程发展史的心得体会总结解方程的发展历史(9篇).pdfVIP

方程发展史的心得体会总结解方程的发展历史(9篇)--第1页

方程发展史的心得体会总结解方程的发展历史

(9篇)

主题方程进展史的心得体会总结一

一、感受天平的平衡现象，悟出等式的性质变化。

在学习中，我以多媒体中天平的平衡来呈现等式的性质，学生能直观

形象的理解性质，平衡的条件是两边同时加上、或削减一样的重量，才能

保持平衡。但详细到方程中应用起来学生感觉活动是猎取真知的有效途径，

通过以上的活动，学生可以很顺当地得出结果：天平的两侧都加上一样的

质量，天平仍平衡。

二、等式性质解方程——初步感悟它的妙用

在课堂上学生对用等式的性质来解方程感到很生疏，在他们原有的阅

历中更喜爱用加减法各局部的关系来解，所以我们要特殊留意引导学生熟

悉到用等式的性质来解方程的优越性，从而养成用等式的性质来解方程的

习惯。

在整节课的教学中，其实学生是特别主动的，他们总觉得天平能启发

着他们去解决这么奇妙的方程，孩子们对方程都有一种难以割舍的奇怪心。

新课程的改革，使得小学的学问要表达与初中更加的接轨，五年级上

册第四单元“解简易方程”中进展了一次新的改革。要求方程的解法要依

据天平的原理来进展解答，也就是说要通过等式的性质来解方程，这一方

方程发展史的心得体会总结解方程的发展历史(9篇)--第1页

方程发展史的心得体会总结解方程的发展历史(9篇)--第2页

法虽然说让方程的解法找到了本质的东西，但是也让我感到了很多困惑

1、从教材的编排上，整体难度下降，有意避开了，形如：45—x=2324

÷x=6等类型的题目。把用等式解决的方法单一化了。在实际教学中我

们要求学生较娴熟地利用等式的方法来解方程，但用这样的方法来解方程

之后，书本不再消失x前面是减号或除号的方程题了，学生在列方程解实

际应用时，我们并不能刻意地强调学生不会列出x在后面的方程，我们更

头痛于学生的实际解答力量。在实际的方程应用中，这种状况是不行避开

的。很明显这存在着目前的局限性了。对于好的学生来说，我们会让他们

尝试承受——解答x在后面这类方程的解答方法，就是等号二边同时加上

x，再左右换位置，再二边减一个数，真有点麻烦了。而且有的学生还很

难把握这样方法。

2、内容看似少实际教得多。难度下降后，看起来教师要教的内容变

得少了，可以实际上反而是多了。教师要给他们补充x前面是除号或减号

的方程的解法。要教他们列方程时怎么避开x前面是除号或减号的方程的

消失等等。

主题方程进展史的心得体会总结二

在本课教学中，我主要采纳小组合作学习，争论的方式，让学生探究

新学问，效果较好。

出例如题2，小组合作学习，争论：①你是怎样理解图意的？②你是

如何列方程的？③你是依据什么解方程的？④怎样检验方程的解是否正

方程发展史的心得体会总结解方程的发展历史(9篇)--第2页

方程发展史的心得体会总结解方程的发展历史(9篇)--第3页

确？然后班沟通争论，展现学生的练习。指名答复，说说自己的分析。你

对他的分析有什么要问的吗？教师总结解题关键。

教学例3时，让学生观看、分析，这道题与前面的练习题比拟有什么

区分？这道题可以怎样解？（先小组沟通后个人解答）学生找出解题关键，

培育一题多解的习惯与力量。

最终让学生做全课总结：今日学习了什么学问？解方程的关键是什么？

充分练习，进展思维训练，设计好玩的习题“帮小兔找家”：

4x-12=203x=15x+7=152x+3×2=16

18-2x=215÷3+4x=25

稳固学问，激发兴趣。

主题方程进展史的心得体会总结三

许多时候，我们大人都喜爱用方程来解题，这当然是由于到了中学大

量学习了