青岛版二年级数学上册第五单元第五课时《0的除法》教案.pdfVIP

0的除法

教学内容：

青岛版小学数学二年级上册第71-72页的内容。

教学目标：

1.结合具体情境，在解决问题的过程中学习掌握有关0的除法，知道0除以

任何一个不为0的数都得0。

2.在学习活动中，初步理解0为什么不能做除数，加深对除法意义的理解。

3.在练习的过程中，体会0在生活中的广泛应用，能运用所学的知识解决一

些简单的生活中的实际问题，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。

教学重难点：

教学重点：理解并掌握“0除以任何不是0的数，商都是0”。

教学难点：理解0除以任何不是0数，都得0。

教具、学具：

多媒体课件。

一、旧知铺垫，引入新知

同学们，这几天我们一起走进了美丽的大森林，并帮助动物们解决了一些问

题，还学到了一些数学知识。现在，我们继续走进大森林，看看又发生了哪些事

情呢？

教师讲述：爱吃桃子的猴子发现了长满桃子的桃树，高兴极了，我们一起来

看一看。出示课件1。

你能发现哪些数学信息？（生：2只猴子，10个桃子。）

你能提出什么数学问题？（生：平均每只猴子能分几个桃子？）

你能解决这个问题吗？怎么列式？10÷2=5（个）

出示课件2.处理方法同上，学生列式6÷2=3（个）

【设计意图：本环节的设计唤起学生对所学除法知识的回忆，使学生在系列

情境中为学习0的除法而打下基础，能运用迁移顺利学会新知识。】

二、提出问题，激趣探究

出示课件3.

你能发现哪些数学信息？

2只猴子，没有桃子。

现在树上还有桃吗？（生：没有了）

没有桃也就是几个桃（生：0个）

你还能提出什么数学问题吗？

平均每只猴子能分几个桃子？

你能解决这个问题吗？怎样列式？

你是怎样算的？让学生以小组为单位讨论后，班内交流。

预设：学生可能的回答：树上没有桃，每只猴子都分不到，所以分到0个。

（0÷2=0（个））；（板书算式）

评价：你讲的真清楚！你能说一说这个算式表示什么意思呢？每个数字表示

什么意思吗？

【设计意图：如果用课本的情境图，二年级的学生更关注的是故事的内容和

结果，而忽视其中蕴含的数学问题和知识，因此在教学时，顺延分桃子的情境，

学生更易在解决问题的过程中学习、理解、掌握有关0的除法。】

三、回归教材，深化新知

猴子不仅对桃子感兴趣，对月亮也很感兴趣呢？同学们听过猴子捞月的故事

吗？请打开书71页，谁能看图给大家讲一个数学故事？(生讲故事)

这个故事真有趣，从故事中你听到了什么数学信息？（指名回答：5只猴子），

猴子捞到月亮了吗？（没有）

为什么没有呢？（学生可能回答：因为池塘里的月亮是影子，不是真的月亮），

是啊，宇宙中只有一个月亮，水里的月亮只是它的影子，当然捞不到了。根

据这个故事，你能提出什么问题？

（你的问题和书上小朋友发现的问题一样），我们一起读一读吧！

谁能根据平均分的方法列出算式？得数是几？（生答，师板书）

0÷5=0（个）

4、引导学生讨论为什么会是这样的结果。

【设计意图：让学生亲身经历学习的过程,获得新知识。】

看到这几只猴子捞月亮又来了3只猴子来帮忙，0个月亮平均分给8只猴子，

每只猴子分几个呢？0÷8=0（个）分给10只猴子呢？分给100只猴子呢？

谁还可以多举几个被除数为0的除法算式？学生回答，教师板书在黑板上。

观察：这一组算式，你能发现什么？

现在4人为一组，每个人把自己的想法和同伴说一说，一个人说完其他人可

以补充，讨论完了用坐姿告诉老师。（小组交流，师巡视倾听）。

谁代表你们小组来汇报（如果学生说：0除以任何数都得0），

板书学生的结论：0除以任何数都得0

【设计意图：回归课本情境，在情境中进一步理解感悟0的除法的意义，并

引导学生观察、讨论，让学生充分发表意见，从而经历对问题的初步发现——进

行讨论——达成意见的过程，初步得到结论。】

谁还有补充吗？（若学生能出0不能做除数，问为什