诱导公式与对称教学设计 高一下学期数学北师大版（2019）必修第二册.docxVIP

教材：北师大版（2019）版高中数学必修第二册

课题：4.3 诱导公式与对称

一. 课时教学内容

由三角函数的定义及终边的对称性抽象诱导公式，公式的简单应用二．课时教学目标

1.了解三角函数的诱导公式的意义和作用，理解诱导公式的推导过程；

2.经历自主探究发现问题，提出研究方法（利用坐标的对称关系，从三角函数的定义得出相应的关系式）

并完成推导过程，并对任意角三角函数化简、求值；

3.在探究活动中，学生通过独立思考和合作交流，发展思维，从探索中获得成功的体验，落实数学抽象、

数学运算、逻辑推理素养.

三． 教学重点与难点

教学重点：借助单位圆的对称性，利用定义推导出前四组诱导公式；

教学难点：从单位圆的对称性与任意角终边的对称性中发现问题，提出研究方法

四.教学过程设计

（一）创设情境?明确对象

师：同学们，我们已经将角的概念已经由锐角扩充到了任意角，前面已经学习过任意角的三角函数，

那么任意角的三角函数值怎么求呢？先看一个具体的问题：

问题1：已知sin6π=12，如何求sin13π6的值？

生：学生利用结合任意角三角函数定义及sin(α+2kπ)=sinα cos(α+2kπ)=cosα（k∈?

）公式自主探究并回答问题.

师：sin(α+2kπ)=sinα ，cos(α+2kπ)=cosα(k∈Z）

实质：终边相同，三角函数值相等，用途：“大”角化“小”角

π 1 π 7π 5π

问题2：已知sin6=2，如何求sin(?6),sin6,sin6的值？

那如何把任意角的三角函数转化为锐角三角函数呢？

设计意图：前面的学习中，已经将角的概念从锐角扩充到了任意角，学习了任意角三角函数的定义，

接下来自然地会提出任意角的三角函数值怎么去求.于是，先安排求特殊值再过渡到一般情形比较符合学生

的身心特点和认知规律，意在培养学生从特殊到一般归纳问题和抽象问题的能力，引导学生在求三角函数值

1

时抓坐标、抓角终边之间的关系.

（二）探究新知?构建公式

探究一：任意角α与?α三角函数值的关系.

问题3：（1）α与?α的终边关系如何？

（2）α与?α角的终边分别交单位圆与P1,P2,则P1与P2位置关系如何？

（3）设点P1的坐标为(x,y)，则点P2的坐标如何表示？

（4）在单位圆中，如何用α与?α表示P1与P2的坐标？

（5）

sinα

与

sin(?α)

，

cosα

与

cos(?α)

的关系如何？

α

?α

x

α

?α

x

生：

与

的终边关于轴对称，

与

的终边关于轴对称，

若P1(u,v)，

则

P2(u,?v)，

P1(cosα,sinα)，P2

(cos(?α),sin(?α))

可以得出

sin(?α)=?sinα

生：sinα是奇函数,cosα是偶函数，他的作用是“负角化正角”.

师：这里的α是第一象限角，是否可以扩充到任意角？这里的核心是什么？

教师用GGB演示角α可以是任意角，引导学生体会从特殊角到一般角的变化，验证普适性.

设计意图：将研究目标分层，降低学生思考的难度。5个问题之间的逻辑关系就是解决方案的框架.

师：刚才我们是怎样获得公式的？解决问题的思路是什么？

预设：发现两角的中年与单位圆的交点关于原点对称，借助三角函数定义发现两角的同名三角函数值的

关系，进而获得公式.

师：起点在哪里？如何简约、凝练地描述？

生：合作提炼：圆的对称性→角的终边对称关系→点的坐标关系→三角函数值得关系（诱导公式）

sin(?6π)=?sin6π=?12

师：圆和角是形，三角函数值是数，这样我们就把数与形联系在一起，也就是数形结合思想，

设计意图：阶段小结，让学生将对称作为研究三角函数问题的一种方法使用.将上述研究过程进行梳理，

得出“圆的对称性→角的终边对称关系→点的坐标关系→三角函数值得关系”的研究路线图.

探究二：任意角 与 + 三角函数值的关系.

π 1 7π

师：回归到问题2：已知sin6=2，如何求sin6的值？

2

问题4：

（1） 与+的终边关系如何？

（2）α与α+π角的终边分别交单位圆与P1,P3,则P1与P3位置关系如何？

（3）设点P1的坐标为(x,y)，则点P3的坐标如何表示？

（4）在单位圆中，如何用α与α+π表示P1与P3的坐标？

（5）sinα与sin(α+π)，cosα与cos(α+π)的关系如何？

生：α与α+π的终边关于原点对称，P1与P3关于原点对称，若P1(u,v)，则P3(?u,?v)

P1(cosα,sinα)P