3.2.1.2 函数的最大（小）值教学设计-2024-2025学年高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册.docx

3.2.1.2函数的最大（小）值教学设计-2024-2025学年高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是函数的最大（小）值。教学内容与学生已有知识的联系如下：

1.知识点1：函数的单调性（2.2.1）。学生在之前的学习中已经掌握了函数的单调性，为本节课的最大（小）值的学习奠定了基础。

2.知识点2：导数的基本概念及应用（3.1.1）。学生在之前的学习中已经了解了导数的基本概念及应用，为本节课的最大（小）值的研究提供了方法。

3.知识点3：不等式的性质（1.2.3）。学生在之前的学习中已经掌握了不等式的性质，为本节课的最大（小）值的求解提供了依据。

4.知识点4：函数的极值及其求法（3.2.1）。本节课将引导学生利用导数研究函数的极值，进一步求解函数的最大（小）值。

教学内容与课本《数学人教A版（2019）必修第一册》第3.2.1节“函数的极值”相关，通过本节课的学习，学生将能够掌握函数的最大（小）值的求解方法，提高解决问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.逻辑推理：通过研究函数的单调性和导数的基本概念，学生能够运用逻辑推理的方法，得出函数的最大（小）值的求解步骤和结论。

2.数学建模：学生能够将实际问题转化为数学模型，利用函数的极值理论进行分析和求解，培养数学建模的能力。

3.数据分析：通过分析函数的极值和不等式的性质，学生能够运用数据分析的方法，得出函数的最大（小）值，提高数据分析的能力。

4.数学运算：学生能够运用导数和不等式的性质，进行函数的最大（小）值的计算，培养数学运算的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）函数最大（小）值的概念及求解方法。学生需要掌握函数在某一区间内取得最大或最小值的点的横坐标，以及如何利用导数研究函数的单调性来求解最大（小）值。

（2）函数极值与最大（小）值的关系。学生需要理解函数的极值可能是最大值或最小值，以及如何根据导数的正负变化判断极值类型。

（3）实际问题转化为数学模型求解最大（小）值。学生需要学会将实际问题抽象为函数模型，并运用所学知识求解最大（小）值。

2.教学难点：

（1）理解函数最大（小）值的求解过程。学生难以把握函数在区间内取得最大或最小值的点的横坐标，以及如何利用导数研究函数的单调性来求解。

（2）判断函数极值类型。学生难以理解如何根据导数的正负变化判断函数的极大值和极小值。

（3）将实际问题转化为数学模型。学生难以将实际问题抽象为函数模型，并运用所学知识求解最大（小）值。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应强调函数最大（小）值的求解方法，引导学生运用逻辑推理和数学运算能力解决问题。同时，采取有效的教学方法，如举例、讲解、互动讨论等，帮助学生突破理解函数极值类型和将实际问题转化为数学模型的难点。

教学方法与手段

教学方法：

1.引导发现法：通过提出问题，引导学生发现函数最大（小）值的求解规律，激发学生的思考和探究能力。

2.案例分析法：通过分析实际问题，引导学生将问题转化为数学模型，求解最大（小）值，培养学生的应用能力。

3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自的解题方法和思路，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示函数图像和动画，直观地演示函数的单调性和极值现象，帮助学生更好地理解概念和原理。

2.教学软件：运用教学软件进行模拟和实验，让学生亲身体验函数的变化过程，增强学生的实践操作能力。

3.在线学习平台：利用在线学习平台提供丰富的学习资源，包括教学视频、练习题和案例分析等，方便学生自主学习和巩固知识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对函数最大（小）值的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是函数的最大（小）值吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于函数最大（小）值的图片或视频片段，让学生初步感受函数的魅力或特点。

简短介绍函数最大（小）值的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.函数最大（小）值基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解函数最大（小）值的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解函数最大（小）值的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍函数最大（小）值的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.函数最大（小）值案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解函数最大（小）值的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的函数最大（小）值案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解函数最大（小）值的多样性或复杂性。

引导学生思考这些