高职市场营销专业实训技能评价体系建设研究.pdfVIP

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高职市场营销专业实训技能评价体系建

设研究

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如意！

高职市场营销专业实训技能评价需要走符合学校

特征的创新之路，这是一个认识问题，也是有效评价

体系建立的基础。重视市场营销的专业特征，是科学

评价体系建立的重要保障，而基于对市场营销最新水

平的把握，则是评价体系保持生命力的关键。

实训是高职各专业的知识向能力转化的重要方

式，建立科学合理的实训技能评价体系，对实训技能

效果的评估与指导有着重要意义。通常情况下，一线

的实训指导教师更多的重视实训内容的落实与即时评

价，对于体系性的评价往往重视不够。其中一个原因

在于缺乏一个科学且易上手的评价体系，正因如此建

立符合一线需要的实训技能评价体系，成为一件迫在

眉睫的事情。笔者结合高职市场营销专业的实训，进

行了一些研究和探索。

一、实训技能评价体系的建立贵在认识

从哲学层面来看，有什么样的认识，往往就会有

什么样的行为。对于高职的实训来看，对其有什么样

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的认识，就会有什么样的实训指导行为。因此，建立

科学认识在这里就不是一句空话，而是一个实实在在

的，具有前瞻性与引领性的重要前提。笔者以为，高

职的实训需要办出符合学校特征与企业需要的评价特

色，这意味着不简单追求普通高校的评价模式。以市

场营销专业为例，笔者所在学校的毕业生走入社会之

后，有将近一半比例的学生在本地从事营销相关的活

动，余下的学生一般分布在周边发达城市从事营销相

关活动，这一点与其他专业有所不同，改行的比例相

对较少。这样的实际情况意味着高职的营销专业实训，

更多的要基于学生的就业需要去建立评价体系。除了

一般意义上的评价指标之外，笔者认为符合高职市场

营销专业需要的实训评价体系，还可以引入两个重要

指数：

其一，市场营销专业的实训评价体系需要引入“适

应指数”。笔者所说的适应指数，是指学生在实训过程

中对按照市场需要制定的面向实训要求的适应性指

标。实际评价体系的建立中，可以从学生对营销过程

中商品交换的理解(可结合具体营销对象)、营销目标、

学生实训中的营销水平等角度，建立量化指标，并分

别以不同的权重形成适应指数(如下表1示例)，以此

判断学生在实训过程中的适应性，进而为判断学生的

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实训过程提供指标。

其二，市场营销专业的实训评价体系需要引入“创

新指数”。实训不能纯粹等同于就业，实训的要求不能

完全向实际需要靠近，在实训过程中表现出一定的创

新性，是实训的应有之义，也是学生将来就业之后保

持旺盛营销生命力的关键所在。因为市场营销不同于

一般的岗位，创新是其生存的源动力。在实训指导的

过程中，我们根据当前单位的需要，建立与将当前某

行业实际营销策略量化C0之后作为0基数的起点，

然后要求学生在实训过程中基于这一基数进行创新

——同样进行量化并赋值C1。创新指数(C)的形成公

式是：C=C1-C0。考虑到学生的实际水平，他们的创

新结果有可能低于现有水平，因此创新指数就有可能

为负。同样需要强调的是，本指数不作为评价学生实

训的最终成绩，只作为实训过程中的指示性指标。

事实证明，这样的两个指数纳入高职的市场营销

实训评价体系，可以让传统的评价体系更具即时性，

从而让学生在实训过程中可以一直保持活水状态。且

需要注意的是，由于这两个指数的形成需要依靠对感

性指标的量化，因此评价者(通常为实训指导教师)的

主观性对指数有着一定的影响，实训过程中需要加以

注意。

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二、实训技能评价体系的建立重在专业

实训技能评价体系的建立尤其需要重视专业特

征，这是笔者在梳理建立评价体系过程中感悟极深的

一点。因为当笔者尝试借鉴其它