8.《茶馆（节选）》教学设计- 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

8.《茶馆（节选）》教学设计-2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《茶馆（节选）》，该篇课文选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。本节课的教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对文学作品的理解和分析能力上。学生需要通过分析课文中的情节、人物关系、语言特色等方面，进一步深入理解中国现代文学作品，并从中汲取文学素养。

具体的教学内容包括：

1.理解课文《茶馆（节选）》的基本情节，分析其中的人物形象和人物关系。

2.分析课文中的语言特色，包括对话、描写等手法的运用。

3.通过课文学习，了解中国现代文学的一些基本特点和风格。

本节课的教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对文学作品的理解和分析能力上。学生需要通过分析课文中的情节、人物关系、语言特色等方面，进一步深入理解中国现代文学作品，并从中汲取文学素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括：

1.文本解读能力：通过分析《茶馆（节选）》这一文本，培养学生准确理解课文内容、分析人物形象和关系的能力，提升学生的文本解读水平。

2.文学鉴赏能力：通过对课文中的语言特色和描写手法的分析，培养学生欣赏和评价文学作品的能力，提高学生的文学鉴赏素养。

3.文化理解与传承：通过学习《茶馆（节选）》，使学生了解中国现代文学的基本特点和风格，认识文学作品与传统文化的联系，培养学生的文化理解与传承能力。

4.创新与拓展：鼓励学生在分析课文的基础上，提出自己的观点和思考，培养学生的创新思维和拓展能力，使学生在学习过程中能够形成独立思考和批判性思维。

重点难点及解决办法

重点：

1.文本解读：理解《茶馆（节选）》的情节，把握人物形象和关系。

2.文学鉴赏：分析课文中的语言特色和描写手法。

3.文化理解与传承：了解中国现代文学的基本特点和风格，认识文学作品与传统文化的联系。

难点：

1.对课文情节的深入理解：由于课文内容较为复杂，学生可能难以准确把握人物关系和情节发展。

2.文学鉴赏能力的培养：学生可能对文学作品的语言特色和描写手法分析不够深入，需要引导和培养。

3.文化理解与传承：学生可能对现代文学与传统文化的联系理解不够深入，需要通过相关背景资料的补充和引导。

解决办法：

1.针对重点内容，可以采用分角色朗读、小组讨论等方式，帮助学生深入理解情节和人物关系。

2.对于文学鉴赏能力的培养，可以通过举例分析、小组讨论等方式，引导学生关注课文中的语言特色和描写手法，并进行欣赏和评价。

3.为加深学生对文化理解与传承的认识，可以引入相关背景资料，组织学生进行小组讨论或写作，引导学生思考现代文学与传统文化的联系。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于概括和解释课文中的关键概念，讨论法用于促进学生对人物形象和情节的深入理解，案例研究法则用于分析课文中的语言特色和描写手法。

2.设计具体的教学活动：为激发学生的学习兴趣和参与度，将组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验课文中的情节，并通过小组讨论和分享，促进学生之间的互动和思考。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件和视频资料，为学生提供直观的学习资源。通过展示相关的历史背景和文化资料，帮助学生更好地理解和欣赏课文。同时，利用在线讨论平台，鼓励学生在课外进行交流和思考，以延伸课堂学习。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示老北京茶馆的图片和视频，引导学生回忆茶馆文化，并提出问题：“你们对茶馆有什么印象？茶馆在中国的历史和文化中扮演了什么角色？”

-学生分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题《茶馆（节选）》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师引导学生关注课文中的情节，讲解课文的基本情节和人物关系。

-教师分析课文中的语言特色，如对话、描写等手法的运用，并引导学生欣赏和评价。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验课文中的情节，并通过小组讨论，深入理解人物形象和关系。

-教师引导学生关注课文中的语言特色，进行案例分析，让学生运用所学知识分析和评价文学作品。

4.巩固练习（5分钟）

-教师布置练习题，让学生运用所学知识分析和解读课文。

-学生完成练习题，教师进行点评和解答。

5.课堂提问（5分钟）

-教师提出问题，检查学生对课文内容的理解和掌握。

-学生回答问题，教师进行点评和指导。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容和知识点，强调重点和难点。

-教师提出拓展性问题，引导学生思