部编版小学语文五年级上册《忆读书》说课稿4篇.pdfVIP

《忆读书》说课稿1

教学理论：

《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，遵循学生身心发

展规律和语文学习规律，根据不同的教学内容，采取合适的教学策略。本节课力

图突破逐段分析讲解的学习方式，立足全篇，使学生在不断的探究和情趣的体验

中与文本对话，不断深入对主旨的体会，丰富自己的阅读感受。促进语文素养的

提升。

建构主义提出把所有的学习任务抛锚在较大的任务或问题中，提出学习的

目的是为了能够更有效地适应世界。本节课紧紧围绕对9个字的理解进行读书体

会，品读中不仅体会到读书好、多读书、读好书，而且体会到一些读书的方法，

进而激发读书的欲望。

教材分析：

《忆读书》一课是部编人教版五年级上册一篇课文，是一篇散文，本组课文

将带领学生走进读书的世界。不仅让学生感受到冰心提出的“读书好，多读书，

读好书”，还要体会多种读书方法，激发学生读书的热情。同时，要求学生在阅

读课文的基础上，体会散文形散神聚的特点。

文章前半部分主要回忆了儿时的读书经历，呈现了儿时读了大量的好书，从

中受益匪浅。后半部分主要回忆了成年后读书的经历，依然可以清楚地体会到多

读书，读好书，读书好。

对于高段的教学，本节课力图突破逐段分析讲解的学习方式，立足全篇，使

学生在不断的探究和情趣的体验中与文本对话，不断深入对主旨的体会，丰富自

己的阅读感受，是依教材特点教学的关键。

教学方法：

鉴于前面对教材和学情的分析，本课我抓住“读书好、多读书、读好书”这

条主线，在学生充分读书的基础上，通过想象、联系上下文和生活实际，引导学

生读懂课文内容。体现抓住主旨做支点，围绕主旨去发现。

这篇散文，洋洋洒洒，随笔一般，行文仿佛信手拈来，据此教学注意抓整体、

抓结构、抓文章的魂。不过于抓细节，避免造成神散。在表达上引导学生体会散

文的特点，教学中重点进行读法的指导。

教学目标：

1、通过对文本的品读，在不断的探究和情趣的体验中，深入理解“读书好，

多读书，读好书”。

2、理解重点词语在文中表达的意思，体会作者的读书方法，培养学生读书

的兴趣。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受散文形散神聚的特点。

教学重点：

1、通过对文本的品读，深入理解“读书好，多读书，读好书”。

2、体会作者的读书方法，培养学生读书的兴趣。

教学难点：

感受散文形散神聚的特点。

教学流程：

立足全篇——整体回顾，引路入境

自主探究——品读语句，点拨促思

解读儿时的读书经历，形成对主旨的感受

解读成年后读书经历，强化对主旨的感受

统揽全篇——感悟特点，唱响主旨

布置作业——课外拓展，留有余香

说教学过程：

第一、抓住重点不放——立足全局，兼顾局部。

抓住课文的魂——“读书好，多读书，读好书”，引导学生围绕它反复品读

课文，分别对冰心儿时读书和成年后读书进行体会，在体会中注意加强前后的联

系，在不断的探究和体验中层层深入对文本的理解。

第二、逐层深入，层层突破

一、立足全篇——整体回顾，引路入境

在第一课时的基础上，整体入手，提炼出文章的主旨，通过指名朗读体会自

己对这九个字的理解。

二、自主探究——品读语句，点拨促思

（一）、解读儿时的读书经历，形成对主旨的感受

利用第一课时对儿时读书内容的梳理，先重点品读对儿时读书的回忆内容。

学生在交流中，通过思维的不断碰撞、对感受的不断归纳，以及老师对读法和学

法的不断指导，层层深入对“多读书，读好书，读书好”的理解。

在交流中，将重点放在《三国》、《聊斋》、《水浒》部分。《三国》是把冰心

领入书海的第一本书，从听书到一知半解地读下去，再到越读越懂，整个过程深

刻地反映了冰心对读书的热爱，读书的沉醉。因此老师通过引读，联系上下文和

自己的阅读经验进行感受等策略，引导学生体会。

《聊斋》一段，非常明显地表现出读书可以帮助写作这一好处，通过联系上

下文理解“柳州风骨，长吉清才”的文面意思，然后探究我还没有读过他们二人

的文章就能得到这样的评价的原因，体会“读书破万卷，下笔如有神。”进而通

过采访的方式引导学生体会得到这样的批注是怎样的心情感受，对读法进行指导。

《水浒传》一部分中，先将破折号“折断原文，引入插说，再续前文”的用

法对学生进行讲解，在