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9.《猎人海力布》说课稿

各位领导、老师：

大家好！

我们组所讲的《猎人海力布》这一课是五年级上册第三单元的

第一篇精读课文。下面，我将从教材、教法、学法、教学流程、板书四方

面对本课进行说明。

一、教材

（一）教材分析：

该单元以“民间文学”为主题，本篇课文讲述的是一个非常动人

的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。故事描写了善良、诚实的海力布

救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，为了拯救乡亲

们的生命，他把可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变

成一块石头，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，因此人们世

世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，运用多种描写

手法，使得人物形象鲜明突出，重点围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事

件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人以强烈的感染和教育。

（二）教学目标

结合课标和单元教学要求及教材特点，我们将本课的教学目标确定

为：

1、能主动认识9个生字，会写14个生字。

2、学习浏览课文，默读课文有一定的速度，能分清故事的起因、

经过、结果，抓住文中描写人物言行的词句边读边想，能创造性地复述故

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事，想象故事的情境。

3、能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中身受感动和教

育，对故事中的人和事有自己的体会，从而热爱民间文学。

根据本单元的教学目标、学习重点，我们确定本节课的教学重难、点：

学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地

复述故事。

二、教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐

统一，又因为课文的篇幅较长，情节曲折生动，情感丰富动人，所以教学

中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课

所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。

在学法上，我们贯穿的主导思想是“以学生为主体，把学生学习

的主动权还给学生”，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

三、教学流程

为了完成教学目标，解决教学的重、难点，本课将分两课时进行教学。

首先说一下第一课时的教学流程。

1、环节一，导入新课。

我们设计这样的导语“同学们，你读过哪些故事？最喜欢哪一

个？为什么喜欢？导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课开始的紧

张感，激发学生的阅读兴趣，另外，在学生说自己喜欢的故事原因的时候，

也为学生对概括说出故事主要内容和提炼中心做一个铺垫。

2、环节二，初读课文，整体感知。

首先让学生自由读课文，要求：读准字音、读通句子。然后课件出示

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字词及句子，让学生认读，扫清障碍。接下来，让同学们快速浏览课文，

分别用一句话概括出事情的起因、经过、结果。

此环节力图将学生置于阅读的主题地位，学生边读边思考，在读中理

清文章的脉络，弄清故事的梗概，按照事情的起因、经过结果来概括课文

的主要内容，让学生初步了解概括课文的主要内容课文的方法，锻炼学生

的听、说、读和概括能力。

3、环节三，精读课文，读中感悟。

新课标中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来

代替学生的阅读实践。因此，在教学中让学生在读中体会，读中感悟，感

受猎人海力布舍已救人，乐于助人的良好品质。主要分两个层