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《影子的秘密》教案

【教材分析】

学生通过制作简易日晷的活动，探索一天中阳光下物体影子的变化规律，从而体会太阳对地球的影响，以及古人运用自然规的智慧。。

本课的主要内容是通过模拟实验，探索产生影子的要素，以及三个要素之间的关系。主要活动有三个：一、产生影子—探索影子产生的三要素；二、让影子发生变化—理解光源和阻挡物对影子的影响；三、手影游戏—寻找不同的方法制作影子，内化吸收光影原理。拓展环节为观察云活动，鼓励学生到室外观察云朵，感受云朵带来的影子变化。本设计尝试重构教材，将手影游戏前置至聚焦环节，通过游戏聚焦本课主题、提炼成影的三要素，再进行要素间关系的探究。

【教学目标】

科学概念目标：

1.行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。

2.光源、阻挡物和屏（呈现影子的平面）是影子产生的条件。

3.光源和阻挡物的变化会导致影子的变化。

4.影子的变化包括方向和大小长短的变化。

科学探究目标：

1.能用实验研究影子的形成和变化秘密。

2.根据实验发现，实事求是地分析光源、阻挡物和影子三者之间的关系。

3.掌握模仿和创作不同手影的方法。

科学态度目标：

1.分工合作，乐于参与，具有探索“影子的秘密”的兴趣。

2.积极寻找改变影子的方法，体会创作手影带来的乐趣。

科学、技术、社会与环境（STSE）目标：

1.了解影子成像原理在生活中的运用。

2.了解我们生活在一个充满光影的世界里，人们对光影规律有各种各样的运用。

【教学重难点】

重点：通过模拟实验，理解产生影子的要素光源和阻挡物之间是如何相互影响的。

难点：理解在模拟实验中控制一个变量不变，改变其他变量的方法，例如保持阻挡物摆放位置不变，改变光源。

【材料准备】

学生准备：手电筒、木圆柱、球体木块。

教师准备：教学课件

【教学流程图】

【教学过程】

游戏导入

打开投影仪，教师双手合十，挡住投影仪的光。邀请学生在屏幕上做出形状不同的手影。

教师提问：屏幕上出现的是什么？它的产生需要什么？

学生思考：手影的产生需要什么？（光（光源）、手（阻挡物））

教师提问：（将幕布收起）现在手影在哪里？手影的产生除了需要光源、阻挡物外，还需要什么？

教师活动：提炼学生的观点，生成“光源”、“阻挡物”、“屏”的概念，并板书。

设计意图：以“手影产生的条件”导入，从学生的原始概念中提炼出“光源”、“阻挡物”、“屏”等科学词汇。并针对影子的产生需要“屏”这个学生比较难理解的点通过剖析，逐步达成共识。

活动探索

1、产生影子

呈现材料：手电筒、木圆柱、哑光KT板

教师活动：出示活动任务—制造影子，并提问：不同的材料分别模拟什么？

学生活动：轮流在KT板上制造影子，并思考三种材料模拟的对象。

设计意图：该活动的主要目的是让学生理解不同材料模拟的对象并尝试动手制造影子，并从活动经验中衍生出新问题——如何让影子发生变化？

让影子发生变化

学生上台汇报三种材料模拟的对象及产生影子的方法。

教师提问引导：能让影子发生变化吗？

学生思考并演示：移动手电筒，影子发生变化；将原本立放的木圆柱横放，影子也发生变化。

教师活动：组织学生梳理让影子发生变化的方法：改变光源照射的角度；改变木圆柱的摆放方式，并进行板书。

教师引导提问：改变光源的照射角度，影子可能会发生哪些变化？我们应该怎样控制改变光源照射的角度？此时木圆柱的摆放方式需要改变吗？

学生活动：依据第2课经验，猜测影子可能的变化，并思考实验过程中，哪些条件需要改变，哪些条件需要保持不变。

教师活动：提炼学生的提出的实验方法，出示活动任务。

播放操作微课

学生活动：汇报分享用不同方式让影子发生的具体变化

教师活动：提炼学生汇报的影子发生的变化，聚焦影子的方向、长短以及大小三个方面的变化。

设计意图：依据上一课的活动经验，较多学生能想到采用改变光源的方式来让影子发生变化。但对于实验过程中，条件的控制他们是比较模糊的。因此采用引导提问的方式，引发他们思考：改变光源的入射角时，木圆柱的摆放方式需要改变吗？从而让三年级的学生尝试体验控制变量的实验思想。

三、研讨迁移

教师提问：太阳的位置与影子的变化有什么关系？

学生思考：不同时段太阳的高度、方向、入射角度不同，导致影子发生变化。

设计意图：问题与第2课的研讨问题“根据影子的变化规律，说说太阳的位置是如何变化的”有呼应关系，在本课学习了影子的成像原理后，学生就能够判断短杆的影子变化与太阳（光源）位置变化有关系，从而将理论学习应用在实际问题下物体影子的变化规律地科学概念。

四、拓展

谈话：在天空中，有一种天然的遮光物—云，它变化多端，有薄有厚、有高有低、有黑有白，它的变化会直接影响我们的生活。请同学们在课后去观察云朵，看看有什么样的云朵，这些云朵对我们的生活又有什么样的影响？

【板书设计（生