初中二年级下学期数学《三角形中位线定理》教学设计.doc

三角形的中位线教学设计

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课题

§6.3三角形的中位线

课型

新授课

设计者

教学目标

1．了解三角形中位线的定义，理解三角形中位线定理．

2．经历观察、操作、猜想、验证、证明等过程，探究三角形中位线定理，掌握作辅助线的基本技能，进一步发展空间观念．

3．通过学生独立思考、自主探索和合作交流，让学生体会三角形中位线定理的数学内涵，获得成功的体验，享受学习数学的乐趣．

教学重点

三角形中位线定理．

教学难点

三角形中位线定理的证明（如何添加辅助线证明）．

教法

启发式、探索发现法、讲授法

学法

自主学习、合作学习

教具准备

多媒体、直尺、三角板

教学手段

多媒体辅助教学

课时安排

第1课时

授课时间

教学过程设计

批注

1.中位线的定义

如图，△ABC中，D，E分别是边AB，AC的中点，连接DE.像DE这样，连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线．

几何语言：∵D，E分别是AB，AC的中点

∴DE是△ABC的中位线

2.三角形中位线定理

【观察】

问：△ABC的中位线DE与第三边BC有什么关系？

（1）DE与BC的有何位置关系？

（2）DE与BC的有何数量关系？

【操作】

播放视频

根据本节的学情，在研究三角形中位线定理前，学生必须熟悉三角形中位线的定义．

引导学生抓住问题的关键词：关系，顺势追问：

1．两条线段的关系有哪些？

位置关系和数量关系.

2．两条线段的位置关系有几种？

相交与平行.

3．从图形中可以直观的看出DE与BC的位置关系是平行.

4．两条线段的数量关系有哪些？

相等、不等——倍分关系．

学生从实际操作中猜测DE与BC的位置关系和数量关系．

教学过程设计

批注

【猜想】

问：△ABC的中位线DE与第三边BC有什么关系？

（1）DE与BC的有何位置关系？（）

（2）DE与BC的有何数量关系？（）

猜想：三角形的中位线DE平行于BC，并且等于BC的一半．

【验证】

用几何画板分别验证“三角形的中位线平行于三角形的第三边并且等于第三边的一半”在以下几种三角形是否成立．

锐角三角形；

直角三角形；

钝角三角形．

【证明】

已知：△ABC中，D，E分别是AB，AC中点，连接DE．

求证：DE//BC，

法一：

证明：如图，延长DE点F，使EF=DE,连接CF.

∵D，E分别是AB，AC中点，

∴AD=BD，AE=CE.

∵AE=CE，∠AED=∠CEF，

DE=FE，

∴△AED≌△CEF.

∴AD=CF，∠A=∠ACF.

∴BD=CF，AD//CF.

∴四边形DBCF是平行四边形.

∴DF=BC，DF//BC.

∵，

∴.

学生通过实际操作猜想得到DE与BC的位置关系和数量关系．

学生猜想之后，老师利用几何画板演示在不同的三角形中，DE与BC的位置关系与数量关系，渗透“从特殊到一般的思想”．

经历观察、操作、猜想、验证的过程，得出“三角形的中位线平行于三角形的第三边，并且等于第三边的一半”．带领学生回顾几何命题证明的步骤：已知、求证、画图．并引导学生分析解题思路，在活动过程中，积累丰富的数学活动经验，发展学生良好的空间观念和一定的创新意识．

在实际教学中我会先让学生独立思考并展示方法，老师追问每一步的依据．在学生遇到困难的时，我将引导学生分析：

1．已知条件上图；

从中点想到线段相等．

教学过程设计

批注

法二：

证明：如图，延长DE到点F，使EF=DE，连接FC，DC，AF．

∵E是AC的中点，

∴AE=CE．

∵DE=EF，

∴四边形DCFA为平行四边形．

∴CF=AD，CF//AD．

∵D为AB中点，

∴AD=BD．

∴CF=BD，CF//BD．

∴四边形DBCF为平行四边形．

∴DE=BC，DF//BC．

∵，

∴．

∴DE//BC，且．

方法总结：倍长中位线构造平行四边形，利用转化思想解决问题．

【定理】

三角形中位线定理：三角形的中位线平行于三角形的第三边，并且等于第三边的一半．

几何语言：

在△ABC中，

∵D，E分别是边AB，AC的中点，

∴DE∥BC，．

2．问题联想转化；

从DE//BC想到通过同位角相等、同旁内角互补证明线段平行，由已知条件不能通过平行线的判定方法来证明；可通过平行四边形的性质证明线段平行．

从想到取BC的中点，证明BC的一半等于DE，此法本题不适用；也可延长DE到F，使得EF=DE，证明DF=BC．

3．选择思路试解；

综合以上分析，延长DE到点F，使EF=DE，构造平行四边形证明．

4．梳理解答步骤．

从分析的过程总结解决问题的方