第五单元单元任务群整体教学设计 -2024-2025学年语文一年级上册统编版.docxVIP

第五单元

第五单元走进四季体验馆

——一年级上册第五单元任务群整体教学设计

人文主题分析

人文主题分析

本单元以“自然”为主题,编排了四篇课文:《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》。四篇文章通过描写四季的自然景物或场景,激发学生对大自然的喜爱和赞美之情。

虽同为“自然”主题,又各有侧重。《秋天》抓住天气、树叶、天空、大雁这些事物的特点,表达了作者对秋天的喜爱之情。《江南》通过对江南水乡莲叶和鱼儿的生动描述,反映了采莲人的愉悦之情。《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景,儿歌语言浅显易懂,既充满儿童情趣,又融汇了科普知识。《四季》则从季节特点出发,抓住草芽、荷叶、谷穗、雪人这几种具有代表性的事物,表现了四季的不同特点,表达了对四季的喜爱之情。

语文要素分析

语文要素分析

本单元的语文要素是“正确、流利地朗读课文”“初步认识自然段”。“正确、流利地朗读课文”是学习重点和难点,《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》四篇课文课后习题都提出了“朗读课文”。“背诵课文”的前提是把课文读正确,读流利。教学时,引导学生借助拼音,自主练习,这既是对拼音学习的巩固和运用,也是进行自主朗读训练的一种有效方法。

“初步认识自然段”是本单元的教学重点。在《秋天》一文中首次提出“数一数,课文一共有几个自然段”。教学过程中,要引导学生借助学习伙伴的提示,知道自然段前空两格的格式特点,初步建立起自然段的概念。

学习任务群定位

学习任务群定位

结合单元文章特点、课后练习意图与学习任务群的解读,将本单元列入“文学阅读与创意表达”学习任务群,主要从以下两个方面考量:

基于单元内容的编排。《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》,涉及散文、古诗、儿歌,内容丰富,体裁不一,把内涵丰富的文章通过“文学阅读与创意表达”学习任务群的形式来统一呈现,有助于引导学生感受不同文章体裁中作者对大自然的喜爱之情,感受四季之美,初步体验文学阅读的乐趣。

基于课后练习的意图。《四季》中有“仿照课文说一说”的要求;“语文园地五”中有“说自己喜欢的季节”的要求。这些练习的意图,与“文学阅读与创意表达”学习任务群中“观察、感受自然与社会,表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品”的学习内容相吻合。

学习主题

学习主题

基于以上的单元解析,根据本单元的课文资源和学生的学习规律,确定了“走进四季体验馆”这一情境任务,分别设计了“四季流转惜时间”“冉冉秋光映真情”“夏日采莲戏江南”“皑皑白

语文一年级(上)

雪感童趣”“色彩斑斓赞四季”四个语文实践活动,在阅读儿童诗、古诗、散文、歌词、图画书等活动中,唤起学生对四季的感受,激发学生对大自然的喜爱之情。在“走进四季体验馆”的情境中,学习四篇课文、语文园地、口语交际、和大人一起读,唤醒学生的生活经验,增进学生对文章的理解,并与文章产生情感共鸣。

学习目标

学习目标

1.认识50个生字、8个偏旁,读准1个多音字。会写21个生字和7个笔画。正确认读有关四季万物的12个词语。能认识并展示姓名中的生字,产生在生活中识字的兴趣。初步建立反义词的概念。

2.正确、流利地朗读课文,认识自然段,背诵《秋天》《江南》《雪地里的小画家》三篇课文。

3.仿照课文,正确运用词语说说自己喜欢的季节。

4.积累有关惜时的名言,初步懂得珍惜时间。阅读《拔萝卜》,引导学生通过和大人一起阅读,了解故事内容,并尝试续讲故事。

5.能向他人自我介绍,并就感兴趣的话题进行交流,增强主动交流的意识。

任务框架

任务框架

第五单元

评价指标

评价指标

评价内容

评价标准

评价等级

识字与写字

1.认识50个生字、8个偏旁,读准1个多音字;会写21个生字和7个笔画。

2.正确认读有关四季万物的12个词语。能认识并展示姓名中的生字,产生在生活中识字的兴趣。初步建立反义词的概念。

☆☆☆

阅读与鉴赏

1.正确、流利地朗读课文,认识自然段。

2.背诵《秋天》《江南》《雪地里的小画家》三篇课文。

3.理解课文内容,想象文中描绘的景象,体会表达的美好情感。

☆☆☆

表达与交流

1.仿照课文,正确运用词语说说自己喜欢的季节。

2.积累有关惜时的名言,初步懂得珍惜时间。

3.阅读《拔萝卜》,引导学生通过和大人一起阅