高中三年级上学期地理《新高考地理综合题解题思路》教学设计.pdf

高中地理高三一轮优质课程资源

《新高考地理综合题解题思路》教学设计

一、课标解读/学情分析

地理高考综合题分值高，知识覆盖面广，综合性强，对学生能力要求高。

没有系统的答题思路，单纯堆砌答案要点并不能得高分。文字表达不科学，不严

谨，不规范，错别字多，也会影响最终成绩。

二、教学重难点

重点：1.地理高考综合题的命题特点

2.地理高考综合题的解题策略

难点：具体案例中的分析运用

三、教学方法：案例分析法、归纳法、讲练结合法

四、教学过程

导入新高考全国卷地理综合题对比分析

归纳一、高考地理综合题试卷分析

1.选材范围

2.阅读信息

3.设问分析

探究二、地理高考综合题的能力要求

讲解高考地理综合题可分为学科内综合题、学科间综合题和选修综合题三种

类型。综合题的能力要求比较高，主要侧重获取和解读信息的能力、调动和运用

知识的能力、描述和阐释问题的能力、论证和探讨问题的能力等。结合命题方式，

具体归类如下：

1.阐释地理事象的形成原因

“识象”和“究理”是地理学习与考查的一项要求。地理学科要求学生对一些

地理事物或地理现象的成因进行解释，从而推进学习不断深入。有时候还要求对

地理事物的形成过程进行分析，能力要求较高。

2.描述地理事物的分布特征

地理学科要求学生能够用简洁的文字语言描述地理事物的特征，地理事物的分

布和发展变化。能够读图获取信息，表达要描述的地理事物在时间与空间上的分

布特点。

1重庆清华中学·地理教研组

高中地理高三一轮优质课程资源

3.对地理区位进行分析的能力

人文地理的主要内容是区位分析，主要包括农业、工业、城市、人口、交通、

旅游等。要求同学们能够建立答题模式，并立足区域，从题图材料中提取自然的、

社会经济的要素，进行整合与概括。

4.对新材料进行学习的能力

地理综合题会为考生提供丰富的信息，要求学生在限定时间内对题图材料进

行现场学习，获取和解读信息，建立问题与材料的联系，从而找到解决问题的突

破口。

5.学会选择表达观点的能力

任何一种选择都可以从正面、负面进行辩证分析，综合题中有一类属于开放性试

题，要求同学们根据要求自己选择一种观点，然后给出合理的理由。同学们无论

选择哪一种观点，只要合乎情理即可酌情给分。

探究三、地理高考综合题命题特点

讲解1.题材与问题都围绕同一主题设置

高考试题都围绕同一主题设置问题，论证和探讨地理问题，与之无关的素材

全部剔除。一般选取某一农产品或工业产品为主题，深入探讨与之相关的地理元

素及相互关系。从命题呈现来看，试题多选取农产品主题，究其原因是农产品与

自然环境的关系密切，如2020年和2021年的全国乙卷36题。

2.问题与题材紧密联系，逐层深入

高考命题特别关注对“获取和解读信息能力”的考查，因此，在处理信息与

设置问题时，既要隐藏部分信息，又要搭建信息联系，为考生答题提供参考、依

据，由已知信息推导未知信息。综合题的问题之间也是有联系的，一般是由浅入

深，逐层深入。如2021全国乙卷37题围绕巢湖附近的圩田探讨的问题依次是：

该圩田区适宜围垦的自然条件、图示河流三河镇以下河段的形成、圩田易发水灾

的原因及圩田利用方式改变对“改善巢湖水质方面或者缓解巢湖沿岸地区洪水威

胁”的作用。从单一的围垦谈起，考查了区域的主要特征，人类活动，以及人类

活动与环境的相互影响，考查批判性思维能力，引导学生开放思路和视角，思考

我国平原地区不同阶段土地利用方式的变化。

3.试题对考生的思维层次进行检验

2重庆清华中学·地理教研组

高中地理高三一轮优质课程资源

区域性