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高中数学学科课程建设纲要

一、学科基本现状分析

1．学科性质及定位

数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科

学语言和有效工具。数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础，并在经济

科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。

数学的应用越来越广泛，正在不断地渗透到社会生活的方方面面，它与计

算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。

数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替

代的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是公民所必须具备的一

种基本素质。

高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学

的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思

维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。

高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决

简单实际问题的能力。

高中数学课程是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。

同时，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全

民族素质具有重要意义。作为我校数学学科的课程，一方面要符合国家对高中

数学课程规定的内容与要求，另一方面也要具备学校特色，符合我校学生的实

际，与我校学生的发展水平相适应。从“以学生为本”理念出发，针对学生的

实际情况，创造性地实施课程。

2．学科发展优势与特色

（1）重视对各类层次学生的培养

作为学科团队的一个重要的理念是关心每一位学生的成长，这也是学校教

育的理念。在教学形式上实行分层教学，并形成一套体系与特色：重视对学困

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生的教育，特别是作业布置，课外辅导等方面向学困生倾斜；对尖子生的教育

方面，有专业的团队进行课外辅导，参加比赛等，形成有特色的梯队，制度。

（23）教学科研促进教学水平的提高

教师的教科研水平与教学有紧密的联系，它的提高也促进了课程开发能力

的提高，近年来教师在教科研方面有了较大的投入，论文写作，课题研究的热

情较高。另一方面，教科研的投入也促进了教学质量的提高。

3．前期改革取得的经验与不足，问题与困惑

（1）教育理念，课程观

长期以来，在教学领域人们主要关注的是“怎样教学”的问题，而对于课

程往往关注不多，课程只是被看成教学的附属品，随着科学技术的发展，在信

息膨胀的时代，“教什么”成为一个必须研究的问题,另外在教育理念方面，对

于如何提高学生的能力的方面，提高效率方面思考不够，大多数教师往往注重

于教学实践，对于教育方法，教育理论方面关注不多。

（2）规范性有特改进

有的教师虽然利用很好的利用了教材内的隐性的资源或课本之外的资源，

但由于时间，精力，以及意识问题往往不注重积累，从而大量优秀的，可以移

植的，推广的课程资源无法进一步的推广利用，有些内容虽然有积累，但其具

体的要求与课程的要求还存在较大差异，体现在无课程纲要，无教材，只有讲

义，不系统，评价方式单一，随意性大。有些课外拓展类的课程由于没有统一

的组织，开设的时间，上课方式均有较大的随意性。

（3）可供学生选择的课程数量少

虽然开发了大量的选修课程，也有一些数量较多的精品课程，但很多课程

对于我们学生来说往往并不喜欢，没有市场。有些课程对于高一学生来说由于

知识能力的要求方面还存在较大的不足，无法适应现在新课程的要求，无法真

正适应学生的选择性。不同层次的学生对教材有不同要求，由于课程开发的问

题而使得无法满足有些学生的要求。

（4）教师开发课程的能力不足

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大部分教师没有开发课程的经验，对于课程开发的要求，方法，课程的结