语文园地 说课稿.docx

语文园地说课稿

一、说教材

本单元语文园地共有“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”4个板块。

“交流平台”引导学生交流总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用，鼓励学生习作中运用这种段式。

“识字加油站”利用形声字的构字规律，引导学生自主识字学词。

“词句段运用”安排了两项内容。第一题呈现了两组ABB式的词语，第二题要求学生用给出的两个句子作为开头说一段话，引导学生围绕一个意思表达，提高表达的条理性。

“日积月累”安排了李白的七言绝句《早发白帝城》，供学生朗读、背诵，给读者留下想象的空间。

二、说学情

三年级学生学习本单元有点困难，但是通过本单元学习，学生基本能够围绕一个意思进行表达；结合每单元课文的主要内容和重点段落中的关键句，通过模仿课文中的重点段落写一段话。通过写的方式采用总分的写法写作，提高了学生表达的条理性，巩固了本单元学习的重点。

三、说教学目标

1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。

2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。

3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。

4.能围绕给出的关键语句说一段话。

5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。

四、说教学重难点

教学重点：

1.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。

2.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。

3.能围绕给出的关键语句说一段话。

4.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。

教学难点：

能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。

五、说教法学法

1.师生互动，运用自主、合作、探究的学习方式。

2.教师引导学生学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解古诗意思。感悟其意境美、韵律美。

六、说教学过程

（一）导入新课，交流课题

上节课，我们已经把第六单元学完了，今天我们再来回顾-一下这些经典的句段，抓住“关键”句子理解课文整段内容，什么是“关键”呢？

比喻事物最关紧要的部分，也就是中心句。

那么，在一篇或一段文字中，我们如何才能找到这样的句子呢？接下来我们就一起交流交流这个话题。

（二）交流平台

1.出示交流平台，让学生初步了解中心句在课文的位置及作用。

2.出示例句，找出本段的中心句。

小城里每一庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街滿院都是。风凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼單在一片片红云中。

请学生找出这个语段是围绕哪句话写的：小城里每一个庭院都栽了很多树。

师：这一单元还有将中心句放在段前面的，你们找到了吗？

3.在《富饶的西沙群岛》在课文的开头，在开头起到什么作用？每段话都是围绕着第一句话来写的？

师：对，放在段前的一句话，是引出这段话的内容，所以这段话也是围绕这句话来写的，起到总起全文的作用。

（还有的中心句在课文的开头、中问和结尾各举例。）

看来，找到了关键句，确实让我们更好地理解了文章或段落的大意。同学们，如果我们在自己的作文中也能学会运用关键句，我们就能够围绕着这个句子来写作文了。那样，我们的作文会更加具体、有条理呢！

4.引导学生联系本单元课文，看看哪些句子都是关键句，说说自己这样判断的理由。

生：我觉得在《美丽的小兴安岭》这篇课文中，最后一段话就是课文的中心句。

师追问：你为什么会觉得这句话是中心句呢？说说自己的理解。

生：因为这句话中说“小兴安岭一年四季景色诱人”，还说它“是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”，而课文也正好写了小兴安岭的一年四季的景色，还写了那里的丰富物产，所以我是这么觉得的。

师：你说的很有道理。那你们发现了没有，这个中心句是放在课文的哪个位置呢？

生：放在最后结束的位置。

5.说说中心句在文章中都有什么作用？

生自由回答：开头对课文的内容进行了总起，结尾对课文内容进行总结。

师总结中心句的作用。

结合上面的语段，让学生谈谈自己的体会。

引导学生从关键句的位置、作用等方面来谈。

6.练一练。

（1）找出与关键句意思不相符的句子。

中山公园是个风景优美的地方。门口有很多小摊贩在卖东西。公园里湖水清澈见底，湖里的鱼儿不时跃出水面，惹人驻足观赏。湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。微风吹来，镜子似的湖面上泛起条条波纹。

（2）“门口有很多小摊贩在卖东西。”这句话与风景优美这一中心词不相符，生讨论。

（三）识字加油站、词句段运用

1.识字加油站。

（1）从两行加点字的偏旁特点你得到了什么有价值的发现？

教师根据学生的交流，归纳补充：第一行都是“虫”部，说明这些动物都属于“昆虫类”，第二行都是“鱼”部，说明这三种都属于“鱼类”。

（2）同时引导学生进一步明确汉