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《百分数的意义和读写》教学设计

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《百分数的意义和读写》教学设计

《百分数得意义和读写》教学设计

◆您现在正在阅读得《百分数得意义和读写》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源!《百分数得意义和读写》教学设计教学目标:

1、从生活实际出发感知和理解百分数得意义;

2、掌握百分数得写法，明确百分数与分数在意义上得区别;

3、组织和引导学生经历学习过程,培养学生得问题意识及合作、交流能力和自学能力。

教学重点:

百分数意义得理解

教学难点：

百分数与分数在意义上得区别

教学准备：

1、师生共同搜集身边或日常生活中得百分数。

2、教师制作多媒体课件。

教学内容:

一、出示信息,感知百分数

(一）出示信息（见课件)

谈话:我们已经认识了许多得数,像１8%，２5％，37、3%,7%，22%,70%这样得数,叫什么？(板书：百分数)今天我们一起来研究这个让我们熟悉得新朋友。

（二）学生汇报信息

师:生活中,您们见过这样得数吗？在哪儿见过得？请说来听听。

１、分小组交流。

2、每组推荐一人在班上交流。(重复得不说)

（三)小结

很不错，从生活中找到了这么多百分数。

(课件出示：在生产、工作和生活中,进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。）

二、质疑问难,明确学习目标

师:对于百分数，您还想了解哪些方面得问题呢？

当学生谈不到分数与百分数得区别时,教师便质疑:人们为什么不用分数来表示这些关系，而大量地使用百分数？难道百分数与分数不同吗？（板书:百分数与分数有什么不同?)

师：好！我们一道带着这些问题自学教材。看能否从书中找到这些问题得答案。

三、自学释疑，达成共识

(一）学生自学（课件出示要解决得问题)

回答下列问题:

1、人们为什么喜欢用百分数？

2、什么叫百分数？

３、百分数如何读、写?

（二）分小组交流自学情况

您明白了哪个或哪几个问题?自己是怎么理解得?请同学们在组长得组织下进行交流。

教师了解、指导学生解决问题,为释疑做准备。

(三)师生释疑、解难

1、组长汇报本组同学自学、交流和解决问题得情况。

提示：一个组选取一个问题来重点汇报,主要介绍您们组是怎么理解得？

汇报时,教师还要提醒:其余同学注意倾听,并准备针对别人得发言发表自己得见解。

２、针对组长汇报，引领或指导学生以教材为依托把一个一个得问题加以理解(做到不流于形式，不规定学生必须先回答什么问题,再回答什么问题。）

关于百分数得意义

引导学生从教材中得实例入手,逐步感受百分数是把一个数是另一个数得几分之几中得几分之几转化成百分之几得一种特殊表达方式。即,百分数是分率中得一种特殊情形。所以,百分数也叫百分率或百分比，其意义是表示一个数是另一个数得百分之几。同时,辅以练习。

[练习］

说一说,自己搜集信息中百分数得意义。

教师指导：将百分数得意义叙述成是得百分之几得形式。

（设计意图:在初步感知百分数产生得必要性后，通过百分数信息交流进一步得体验百分数在生活中有着广泛得应用。对学生理解百分数得意义有着积极得作用，通过交流自己搜集到得百分数，用语言来描述百分数表示得意义,逐步构建百分数得认知构架）

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关于百分数得写法

先抽取几名学生从自己搜集来得百分数中各选取一个自己最喜欢得写在黑板上,其余学生注意观察她们得写法;再师生互评,并谈自己搜集时得写法是否正确,从而规范写法。

关于百分数与分数在意义上得区别

先让学生谈一谈，当学生谈不到或谈不清楚时，教师再组织学生讨论。

课件3（讨论）

一只铅笔长米，可不可以说一只铅笔长17％米？

一只铅笔用去了它得，可不可以说用去了它得17％?

结论:

课件4（结论百分数与分数在意义上得区别）

从意义上讲,百分数只能表示一个数是另一个数得百分之几,而分数不仅能表示一个数是另一个数得几分之几,而且能表示一个具体得数量，如米。

也就是说，分数后可以带单位名称，也可以不带单位名称。百分数得后面是不可带单位名称得。

(设计意图：这是教学中得难点,纯语言得表达过于抽象，也不利于理解。因此它们之间得区别与联系是通过练习得形式解决。)

[练习］

分母１00得分数就是百分数，对不对?为什么?

（四）学习小结，形成共识

学生自主交流，畅谈学习所获，提出学习中得困惑。

四、检查学习，加深理解

(一）画一画，说一说

(给每个同学发一张把大正方形平均分成１０0个小方格得卡片）

１、给小方格涂上颜色（要求：一格一格地涂）

2、在涂得过程中,教师突然叫停，抽学生用百分数说一说自己得完成情况。

3、用百分数表示已经涂了大正方形得()%,没有涂得是大正方形得()%。

（二)写一写,读一读

1、课