2.7 寻找遗传与变异的秘密（教学设计）-六年级科学上册（苏教版）.pdf

苏教版（2017年）科学六年级上册

《寻找遗传与变异的秘密》教学设

课题2.6寻找遗传与变异的秘密课型新授课

科学观念：

了解孟德尔及后续的对遗传和变异秘密的研究，初步了解遗传和变

异的原因。

科学思维：

感受科技的神奇和美妙；知道科学家为了研究遗传和变异，进行了

教学目标艰苦不懈的探索。

探究实践：

应用遗传和变异的道理辨别身边动植物的杂交现象。

态度责任：

提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合

作的快乐。

重点：了解孟德尔及后续的对遗传和变异秘密的研究，初步了解遗

教学重难点传和变异的原因。

难点：应用遗传和变异的道理辨别身边动植物的杂交现象。

教学环节教学过程

1.在最近两节课的学习过程中，我们通过观察照片了解到，我们与

父母在某些特征上相似，而在其他特征上则存在差异。那么，为什

么后代会既像又不像他们的父母呢？究竟是什么因素导致了父母的

课堂导入某些特征能够遗传给下一代？

2.生：遗传和变异。

3.今天，我们将深入探讨遗传和变异背后的奥秘。

4.板书课题：寻找遗传与变异的秘密

活动一：孟德尔的研究与发现

1.教师引导：自古以来，人类便致力于探索遗传与变异的奥秘。到

了19世纪，奥地利遗传学家孟德尔提出了关于遗传与变异的新理论。

2.展示课本第21页孟德尔的图片，让学生仔细观察，并阅读“孟德

尔的研究与发现”这一段文字资料，从而对孟德尔的研究成果有一

课个初步的认识。

全班交流

3.孟德尔究竟发现了什么现象？

孟德尔通过豌豆植物的杂交实验发现，当白花豌豆与白花豌豆、红

花豌豆与红花豌豆进行授粉时，子一代豌豆的花色保持不变，依然

是白色或红色。然而，当他将不同花色的豌豆进行人工授粉后，子

程一代豌豆花全为红色。到了子二代，花色出现了分离，既有红色也

有白色，但红色花的比例明显高于白色花。

4.面对这一现象，孟德尔是如何解释的？

孟德尔认为豌豆的某些因子决定了其特定的特征。他提出了遗传因

子的概念，其中一些是显性的，例如控制红色花的遗传因子；而另

一些则是隐性的，例如控制白色花的遗传因子。

学5.利用孟德尔的解释，分析为什么豌豆子一代同开红花，而子二代

既开红花，又开白花？

预设：

亲代含有控制红花的显性遗传因子和控制白花的隐性遗传因子,子

一代表现为由显性遗传因子控制的红花,但它同时也含有亲代的隐

性遗传因子,所以在子二代中既有红花也有白花。

习6.后续研究与发现

（1）孟德尔的研究并未画上句号，继他之后的科学家们基于他的研

究与发现，继续深入探索，最终揭示了遗传物质的奥秘。

（2）请同学们翻阅课本第22页，阅读“后续的研究与发现”这一

部分，以揭开遗传物质DNA的神秘面纱。

（3）展示课本第22页的DNA双螺旋结构图，引导学生仔细观察，

初步认识DNA双螺旋结构的形态，并理解正是DNA的作用使得后代

既继承了父母的相似性，又展现出细微的差异。

（4）生物体为何会发生变异？变异产生的因素有哪些？

预设：除了父母遗传的结合，生物体自身的因素、人为干预