2.6 生物的变异（教学设计）-六年级科学上册（苏教版）.pdf

苏教版（2017年）科学六年级上册

《生物的变异》教学设计

课题2.6生物的变异课新授课

科学观念：

了解变异现象，知道子代和亲代、子代不同个体之间的差异。

科学思维：

了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展

和应用影响着社会发展。

教学目标探究实践：

通过对变异现象的探究，能够找出变异的特征，了解变异现象，并

能知道遗传和变异是生命的基本特征。

态度责任：

能够表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的

兴趣。

重点：什么是变异现象。

教学重难点

难点：能找出生物体中的变异现象。

教学环节教学过程

1.出示图片：动物妈妈与它们可爱的宝宝。

2.生：思考并探寻这些小动物与它们母亲之间，以及小动物彼此间

那独特的差异与魅力。

课堂导入3.总结：无论是小动物与它们母亲之间，还是小动物相互之间，都

蕴藏着或多或少的独特特征，这些差异共同编织出一幅幅生动而多

彩的自然画卷。（板书：小动物之间小动物与妈妈独特差异与

魅力）

活动一：植物存在变异现象

1.教师引导：既然动物界中存在着多姿多彩的变异现象，那么植物

界是否也同样拥有这样的奇迹呢？接下来，就让我们携手踏上一场

探索之旅，一同揭开植物变异的神秘面纱。

课2.图片展示：五彩斑斓的米粒世界。教师：“同学们，今天老师为

大家带来了一场视觉盛宴，让我们一起走近这些形态各异的米粒，

感受它们的独特魅力。”

3.深入探索：面对这些琳琅满目的米粒，提问：“它们之间究竟隐

藏着哪些不为人知的秘密？我们该从哪些角度去探寻这些差异

呢？”引导学生思考并讨论观察的角度与方法。

程4.观察表格：引导学生讨论如何填写，确保每位学生都能准确记录

下自己的观察发现。

5.实验观察：每人精心挑选一种米粒进行细致入微的观察。随后，

共同分享观察成果与心得。

6.汇报交流：不同品种的米粒之间确实存在着诸多差异与独特特

征。

学7.深入思考：教师再次抛出问题：“同样是米粒，为何会呈现出如

此丰富多彩的品种呢？”随后播放视频《水稻的起源》，为学生揭

示这一问题的答案。

总结：“原来，这些米粒都源自一个共同的祖先——野生稻。它们

在与自然环境的不断适应与进化中，逐渐形成了各自独特的特征。”

拓展延伸：引导学生思考：“米粒的变异现象是否与动物的变异现

习象有着异曲同工之妙呢？”学生们发表自己的见解与看法。

总结：“正如我们所见，米粒与动物一样，也存在着变异现象。野

生稻作为亲代，孕育出了形态各异、特征丰富的米粒子代。这种子

代与亲代之间以及亲代不同个体之间的差异与变化，正是生物界中

普遍存在的变异现象。”（板书：“生物的变异现象”）。

活动二：人类也存在变异现象

1.那么，人类是否也经历着某种形式的变异现象呢？

2.我们与父母之间，以及与兄弟姐妹之间，究竟有哪些微妙的差

异？

3.经过方才的深入交流，你是否有所领悟？人类是否也置身于变异

的广阔天地之中？

结论：人