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学前教育学的内容

一、学前教育学的研究对象

1.学前教育是指从出生到6岁前儿童的教育，学

前教育学就是专门研究学前教育现象及其规

律的科学。

2.学前教育包括婴儿（出生至3岁）的教育、幼

儿（3～6岁）的教育两个阶段。婴儿教育与

幼儿教育是相互连接、性质相近又密切联系

的。因此，学前教育学应统一研究和探讨从出

生到6岁前儿童的教育规律。

3.学前教育学研究的目的是探索学前教育的特

点、原则、方法和规律，提高教育者的素质，

从而提高学前教育的质量。

二、学前教育的实施形式及特征

（一）学前家庭教育

1．学前家庭教育自家庭出现以后就已存在。家

庭是儿童受教育的第一个场所，父母是孩子的

首任教师。

2．学前家庭教育的特征包括：（1）领先性（儿

童第一个生活环境）；（2）长久性（家教伴随

着学前儿童成长的全过程）；（3）单独性（家

庭的对象是儿童个体）；（4）随意性（其教育

受施教者意愿及能力水平的影响）；（5）随即

性（家教具有随时随处、潜移默化的特点）。

（二）学前社会教育

学前社会教育是指学前教育的实施是通过学前

教育的机构来进行的。学前社会教育机构的形式

多种多样，目前主要有以下几种：

1.托儿所

托儿所是对0～3岁的儿童进行教育的专门

机构，全天开放。目前我国托儿所主要是为1岁

以上的儿童服务的，每个班级的儿童数量都较

多，往往在30名以上，只有2个保育员照看，

且保育员仅受过较少的培训。

2.幼儿园

幼儿园是对3～6岁的儿童进行教育的专门

机构，主要由教育部门负责。儿童按年龄分班，

小班一般有25名幼儿，中班有30名幼儿，大班

有35名幼儿的；每班有2名教养员，1名保育

员，或两个班级合用1名保育员。

3.托幼园所一体化

有些学前教育机构是托儿所、幼儿园联在一

起的，招收出生几个月至6周岁的儿童。这种机

构主要是由工厂兴办，由厂工会负责管理监督，

根据工人上下班时间制定作息制度，解除家长后

1.打好基础。同时，为国家制定相关教育政策提

供理论依据。

（一）学前教育的内容

（1）学前教育学的研究对象、任务和学习方

法，学前教育和学前教育学的产生和发展；

（2）学前教育与社会的关系；

（3）学前教育与儿童发展的关系；

（4）教育目的和学前教育任务；

（5）3岁前婴儿教育的内容和手段；

（6）幼儿的全面发展教育，即体育、智育、德

育、美育诸方面的具体规律；

（7）幼儿教育手段；

（8）托儿所、幼儿园与家庭的关系；

（9）托儿所、幼儿园、小学在教育上的配合和

衔接；

（10）婴幼儿教师培训及学前教育科学研究等。

（二）学习学前教育学的方法

1.牢固掌握学前教育学及相关学科的基本理论，

了解其发展趋势

（1）认真学习学前教育学理论，掌握学前教育

学的基本结构，深入地理解和领会其基本概念

和基本原理。

（2）学前教育学与其他分支学科的关系。普通

教育学提供了教育的基本规律；教育史研究在

各种条件下，教育思想和实践的发展。

（3）学前教育学与相邻学科的关系。生理学提

供了儿童生理发展的规律和特点；心理学和儿

童心理学研究心理发展的客观规律和儿童的

心理过程及特点，是向儿童进行教育和教学的

依据；儿童卫生学研究如何促进儿童的生长发

育，增进儿童的健康。

2.遵循理论联系实际的原则

学习者既要努力掌握本学科的基础知识，打下

较扎实的理论基础；又要注意联系学前教育实

际，尝试利用理论知识云解决实际问题，做到

学用结合、学以致用。

3.学习和思考结合，注意培养各种能力

对教材、前人的结论、流行的观点和看法、已

有的研究成果等等，要多思考，多问几个为什

么，要勇于探索新问题，提出新见解。在学习

过程中还应注意培养各种能力，如自学能力、

分析问题和解决问题的能力、实践及动手能力

以及书面和口头表达能力。

（三）学习学前教育学的意义

1.可以掌握学前教育的基本理论和基本技能及

开展学前教育科学研究的初步方法。

2.帮助学生了解托儿所、幼儿园