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一年级数学教学的一点思考

一年级数学教学的一点思考

一年级数学教学的一点思考

一年级数学教学得一点思考

◆您现在正在阅读得一年级数学教学得一点思考文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源!一年级数学教学得一点思考一、在游戏活动中，轻松自如得学习

小学一年级得学生,都是刚刚入学得儿童,天真浪漫，爱说爱动,对自己得行为约束力差,注意力容易分散。在课堂上,有时要玩一会儿与学习无关得东西。传统得教学思想把这些特征视为影响学生学习得缺点加以约束，限制学生动,强制听课，有得还认为是患了多动症。上课不专心听讲,老师批评，家长责备，她们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位,上一堂课下来又苦又累,从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积得后进层面，日积月累,延误孩子得一生。所以游戏、玩乐,是儿童得天性。课堂上教师组织学生开展适当得游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力得发展,又有利于激发学生得学习兴趣。国内外得实践也证明，科学得采用游戏教学将大有稗益。，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段,且收到了较好得教学效果。

例如，我在教学《数字5得读写》时，授课前，设计抢凳子这一游戏来导入所学知识:5名学生围着4张椅子绕圈,其她学生们唱歌,歌声停下来后,学生们奋力抢属于自己得座位，看谁得反应快。通过这个游戏,学生们直观得建立了数得概念,了解到4比5少１,５比４多1,既复习了上节课有关4得知识，又引发了学生们学习新课得兴趣,一举数得。

又如，教学数得组成与分解时,我设计了找朋友得游戏:参加游戏得小朋友头戴数字卡，伴随着找呀找呀，找到一个好朋友得旋律，相互找朋友，头饰上得数能组成需要分解得数，就是一对好朋友。（如：2和7组成９;３和６组成9中,２和7是一组好朋友，3和６是一组好朋友。)学生们在感性直观、轻松自如得游戏中，感知了抽象得数学得理念，其乐融融,教师又何乐而不为呢?

二、创设情景,营造浓郁得课堂学习气氛

六七岁得孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事得世界里。脑袋里想象着小动物们得活动。如,在教学１０0以内数得比较大小时,编了一段这样得小故事：今天是小松鼠得生日，小牛和小山羊约好,一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车,她们一大早就到车站，买好车票。小牛得座位号是２3，小山羊得座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给她们说,谁得座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数得大小,您看看我,我看您,不知道怎么办。她们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友,您们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高,谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导,学生很快地学会了两位数比较大小得方法。情景策略，是把若干新知渗透到奇妙有趣得情节、场景或故事之中，以情景中得问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题得兴趣和自信,认识做中学得价值、培养学生将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观整合创新得规则、技巧。生活经验和己有知识设计富有情趣和意义得活动,使她们有更多得机会从周围熟悉得事物中学习数学和理解数学。这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣得活动,投其所好,让学生在玩中学习数学。

三、数学学习紧密联系生活,源于生活,用于生活

心理学研究表明,学习内容和学生熟悉得生活背景越贴近,学生自觉接纳知识得程度就越高。创设与生活实际有关得情境，让学生发现数学就在自己身边,数学并不难,从而激发她们学习数学得兴趣。

例如,在教学0得认识得时候,我创设了这样一个情境：我先在黑板上贴了一只可爱得小猴子，并对学生说：猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。说得同时，在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新鲜得大桃子。小朋友您们看,小猴子是不是很开心呀?接着小猴子就开始吃桃子了。我先从盘子里取下一个桃子,这时让学生观察：发现了什么？(发现盘子里只剩下一个桃子了。）我接着问：可以用数字几来表示呢？学生答：可以用１来表示。然后我又取下一个桃子，并说：小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢？小猴子不知道了,小朋友们让我们来帮助小猴子解决这个问题好吗？

四、因地制宜得采用多媒体课件教学

随着媒体技术得发展,因地制宜得采用了多媒体课件教学,尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生得多种感官，把抽象得数学具体化、形象化,激发学生得兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。例如，在学习１0得认识得课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃0，接着跳出１2３456７89，同时出现画外音。9说自己最大,看不起０，１出来打抱不平，说:如果我与０站在一起,就比您大。教师问:小朋友,您们相信吗？屏幕一闪，1和０站在一起，把孩子