第三讲---电影蒙太奇(2课时).doc

第三讲电影蒙太奇（2课时）

施教時間：第三周

教学目标

1、知识目标：了解电影剪辑技术的发展演变；

2、技能目标：掌握蒙太奇的特点与类型；

3、情感目标：理解蒙太奇的审美作用

教学重点：掌握蒙太奇的特点与类型；

教学难点：理解蒙太奇的审美作用

教学方法：讲述法，讨论法

教学准备：电影学、电影资料

教学过程：

导入：电影蒙太奇片段

一、蒙太奇

是法文montage的译音，原本是建筑学上的用语，意为装配、安装。影视理论家将其引申到影视艺术领域，指影视作品创作过程中的声画剪辑组合。它是电影艺术的表现方法，即“电影文法”。

“蒙太奇”的含义有广狭之分：

狭义的蒙太奇专指根据文学剧本和导演的总体构思，对镜头画面、声音、色彩诸元素编排组合的手段，其中最基本的意义是画面的组合。

?广义的蒙太奇不仅指镜头画面的组接，也指从影视剧作开始直到作品完成整个过程中艺术家的一种独特的艺术思维方式。?从这个意义上讲，普多夫金有一句著名论断：电影艺术的基础是蒙太奇。?

1、库里肖夫效应

1920年，库里肖夫曾把下面一些场面连接起来:?

(一)一个青年男子从左向右走来。??

(二)一个青年女子从右向左走来。?

(三)他们相遇了，握手。青年男子用手指点着。??

(四)一幢有宽阔台阶的白色大建筑物。?

?(五)两个人走向台阶。

这样连接起来的片断在观众眼中变成了一个不间断的行动:?两个青年在路上碰见了,男子请女子到附近一幢房子去。实际上,?每一个片断都是在不同地点拍摄的:

1\表现青年男子的那个片断是在国营百货大楼附近拍的;

2\女人那个片断则是在果戈里纪念碑附?近拍的;

3\握手那个片断是在大剧院附近拍的;

4\那幢白色建筑物却是从美国影片上剪下来的(它就是白宫);

5\走上台阶那个片断则是在救世主教堂拍的。

虽然这些片断是在不同的地方拍摄的,?可是在观众看来却是一个整体,在银幕上造成了库里肖夫所谓的?“创造性地理学”。?这里利用人们的错觉把不同时空的片断构成一个整体蒙太?奇的分解组合功能充分地体现了出来。

2、普多夫金试验

从一部影片中选了苏联著名演员莫兹尤辛的几个静止的没有任何表惰的特写，把这些?完全相同的特写与其它影片的小片断连接三个组合：

在第一个组?合中,莫兹尤辛的特写后面紧接着一张桌上摆了一盘汤的镜头,这?个镜头显然表现出莫兹尤辛是在看着这盘汤。

第二个组合是，使?莫兹尤辛的镜头与一个棺材里面躺着一个女尸的镜头紧紧相连。

?第三个组合是这个特写后面紧接着一个小女孩在玩着一个滑稽的?玩具狗熊。

普多夫金认为：

从某一个拍摄点拍摄下来的,然后放映在银幕上给观众看的每一个物像,即使它在摄影机前曾经是活动的,但它仍然只是一个“死的”对象。只有把这个物像和其它物像放在一起?的时候,只有当它作为各个视觉形象组合的一部分而被表现出来的时候,这个物像才被赋予了生命

二、蒙太奇的主要功能

1、保证叙事连续，结构完整

单个画面或镜头虽然也能展示某种意义并具有一定的形象性，但它表现的意义往往是零碎的不完整的，或者是较模糊的只有将各种画面、镜头、声音按照蒙太奇的组接方式加以组合，才能使影视成为一种叙事艺术。因此，蒙太奇在影视中的作用，就如同文章中的语法修辞一样，其基本的功能就是使电影和电视获得叙事手段。

2．使镜头画面创造思想

在影视作品中，并不是所有镜头画面组接都是为了叙述交代剧情事件的。把这些个别镜头按照总的构思加以分别处理并利用蒙太奇方法将它们组合起来，不仅能让观众看懂，而且能赋予画面以新的含义，发挥出比个别镜头更大的作用。

3．创造出独特的影视时空

处于各自分离的镜头内部时空是现实时空的客观再现，具有不同程度的再现性与仿真性，而镜头与镜头之间通过不同的衔接或转换方式结构而成的镜头外部时空，就决定了这种镜头外部时空结构具有不同的性质和功能。凭借蒙太奇的作用，影视艺术享有时空的极大自由，甚至可以压缩或延伸现实时空，构成特殊的影视时空。

4．形成影像的不同节奏

节奏主要指一种连续而有间歇、轻缓或者重急的运动韵律感。影视作品的节奏是情节发展的脉搏，这种脉搏跳动的强度和速度构成了整部作品的节奏总体。一部影视片如果一味平铺直叙，可能使观众兴味索然，昏昏欲睡，而过多的紧张、跳跃，也会使观众疲于应付、麻木不仁。蒙太奇节奏既是画面节奏，同时也是一种叙事节奏，它直接影响影视作品的形成。

三、蒙太奇的分类

1、叙事蒙太奇

由格里菲斯等人首创，是影视片中最常用的一种叙事方法，它的特征是以交代情节、展示事件为主旨，按照情节发展的时间流程、因果关系来分切组合镜头、场面和段落，从而引导观众理解剧情。这种蒙太奇组接脉络清楚，