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《力的合成》(沪科版)教学设计
教学目标:
知识与技能:
1、认识力的作用效果,知道合力与分力都是从力的作用效果来定义
的。
2、理解合力的概念,了解合力和分力的等效性。
3、会计算同一直线上两个力合力的大小,并会判断方向。
方法与过程:
1、通过实验探究,获知在同一直线上同方向与反方向的合成情况。
2、能积极主动与他人交流和讨论,逐步形成良好的学习习惯。
情感态度与价值观:
1、认识等效替代法在物理学中的重要性。
2、通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质。
教学重点:
通过对实验探究的参与,了解在同一直线上二力的合成情
况。
教学难点:
了解等效代替的科学方法,知道等效替代法在物理学中的重
要作用。
教学方法:
等效替代法、探究、归纳总结
教学器材:
弹簧、刻度尺、弹簧测力计、铁架台、细绳等。
教材分析:
理解合力的概念关键是要让学生认识多个力共同作用产生
的效果和一个力产生的效果相同。可通过在同一直线上的二力合成的
实验探究,进行定量的研究,来加深对合力与分力的理解,从而使学
生对这个问题的认识能从感性认识上升到理性认识。教学中渗透等效
替代的思想方法,即分力与合力虽然不同时作用在物体上,但可以相
互替代,能够相互替代的条件是分力与合力的作用效果相同,但必须
强调不能同时考虑分力的作用又考虑合力的作用。
教学过程:
一、合力与分力:
我们见过的物体都受到力的作用,而且很多物体往往同时受到几
个力的作用。例如,教室里的日光灯受重力和两条绳索的拉力;课桌
受重力、地面对它的支持力和书本向下压的力。今天学习物体同时受
几个力作用时的有关情况。
两个人同时用力提起一桶水,另外一个人用一个力就能提起来同
样的一桶水,一个人的一个力所产生的效果跟两个人的两个力同时作
用产生的效果是相同的。
如果一个力产生的效果跟两个力共同作用所产生的效果相同,这个力
就叫做那两个力的合力。
同样道理,数只蚂蚁对树叶的作用效果与一只甲壳虫对树叶的作
用效果完全相同,甲壳虫的力是蚂蚁力的合力,蚂蚁的力是甲壳虫力
的分力。众多船帆对大船产生的作用效果和发动机对大船产生的作用
效果相同,发动机所产生的推力就是许多船帆的推力的合力,船帆的
推力就是发动机的推力的分力。
物体往往同时受几个力作用。为了分析问题简化起见,用一个合
力代替两个力就能使问题大大简化。那么,求两个力的合力就有着重
要的现实意义。
注意:分力与合力虽然不同时作用在物体上,但可以相互替
代,能够相互替代的条件是分力与合力的作用效果相同,但不能同时
考虑分力的作用又考虑合力的作用。
二、探究:同一直线上二力的合成
求几个力的合力叫力的合成。在初中阶段,我们只学习力的
合成的最简单的情况,即同一条直线上二力的合成。
1、同一条直线上方向相同的二力的合成
(1)把一弹簧的下端固定在铁架台上,旁边立一个刻度尺。
(2)用一个弹簧测力计拉着弹簧使其伸长,同时用另一个弹簧测力
计通过一根细绳也拉着弹簧使其伸长。这时弹簧受到两个向上的拉力
F和F,它们的大小分别从两个弹簧秤的读数表示出来。读出F和
121
F的大小,并记录弹簧伸长到的位置。
2
(3)用一个力拉弹簧,使它伸长到同样的位置,读出这个拉力F多
大?
实验数据发现:F=F+F
12
说明:力F产生的效果跟力F和F共同作用的效果相同,所以F是
12
F和F的合力。
12
结论:同一直线上,方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小
之和,方向跟这两个力的方向相同。
2、同一直线上方向相反的二力的合成
(1)把一弹簧的上端固定在铁架台上,旁边立一个刻度尺。
(2)用一个弹簧测力计向下拉弹簧,拉力为F。用一根细绳拴在弹
1
簧下端的钩上,用弹簧测力计通过细绳向上拉,拉力为F,此时弹簧
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