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初中英语有效词汇教学课例研究报告

义乌后宅中学洪庆东何春霞

自主合作生生互动以人为本

有效合作相互促进共同发展

初中英语有效词汇教学策略课例研究报告

【摘要】词汇是学生学习语言的基础。离开了词汇，语言就没有了意义。要学好

英语就必须掌握大量的英语词汇，英语能力的提高在一定程度上也取决于英语词

汇的掌握。所以在英语教学过程中，为了让学生掌握大量的词汇，我结合实际教

学中出现的问题不停的调整词汇教学的方法，帮助同学们突破对词汇的心理障

碍，让他们更快、更好的掌握初中阶段的英语词汇。选择了三节不同教师执教

的同课异构课作为研究对象，从教师教和学生学的全过程观察词汇教学的不

同策略，从而探索提高英语课堂中词汇教学有效性的不同策略。

【关健词】合作互动词汇教学有效策略

一、选题的意义与价值

一）选题的缘由：

《英语新课程标准》强调课程实施的实践性和开放性，倡导开放互动的教学

方式与合作探究的学习方式，确保学生之间的有效合作，相互尊重，相互促进，

共同发展。根据新标准英语词汇量大等特点，教师应强化语音教学，积极引导学

生掌握词汇学习方法；课前实施小组合作导学策略；课堂中运用用语境教学法抓

核心词汇的教学，并根据模块或单元的特点，灵活地采用不同的方法呈现词汇。

课后强化词汇记忆，引导学生经常复习，提高词汇的复现率。

二）达成的目标：

1.诊断影响师生有效互动教学达成的原因。

2.寻找学生自主、合作词汇学习的有效性。

3.试图探索有效英语词汇教学有效性的不同策略。

二、研究的过程与发现：

我选择了新标准英语八年级（下）Module1HobbiesUnit2Hobbiescanmake

yougrowasaperson作为词汇教学策略课例研究的课例。

一）第一次研究课的设计与实践

这一课虽说内容不多，但生词也是比较多的。让学生掌握词汇之后，老师才

能让他们够辨别多种爱好,能询问他人爱好，介绍自己的爱好。学生在课堂各个

环节的活动中都必须使用这些词汇，所以对老师来说第一部分的词汇教学是否有

效是整堂课是否高效的关键。这也正是研究词汇教学有效性的一个良机。以下是

对这一教学流程第一位老师执教的一些思考：

【观察与发现】：

从理念上来看，教师已经具备了先学后教的教学思想：学案导学，互教互学，

能够组织学生四人小组进行生生互动合作。有效进行词汇的“先学”，为有效后

教打下了基础。可是从学生的导学学案上来看，学生先学的效果和对学生先学内

容的检测还不是很到位。

【分析与诊断】：

1、合作学习形式化，词汇导学实效性不强。在学案导学的过程中，学生仅

仅是一起热闹地“核对”了词汇的朗读和发音，学生没有有效进行深层的思考。

生生互动的生成内容没有达成。学案内容也太多，没有分层次，小组合作有效性

不明显。而且激励性评价没有凸现。阅读课未能很好地渗透学生词汇学习的策略。

教学片段1

1.在课文中找出本单元的单词，小组合作完成会读，会写.不会读的单词有_____________

2.预习本单元的课文，不会读的单词有__________________________________

不知道意思的单词有_________________________________________________

小组合作，解决不会的单词。

2、课堂教学环节，生词导入的方式过于简单，无趣，实用性不强。学生讨

论的主动性不强，讨论的时间不够，甚至出现了“冷清”的场面。

教学片段2

1、话题导入Doyoucollectanything?Doyoulikeanimals?Doyoulikelookingafter

animals?Whatdoyoulikedoing?激活学生已有词汇

2、听说练习

a.学生根据图片判断人们喜欢做的事情，做匹配活动，有利于学生复习并检测词汇的掌握

情况。b.学生对上面的爱好进行评论；让学生说出他们认为哪种爱好比较特别。

3、请同学们做一个游戏。这个游戏是一个从