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部编版语文一年级上册

2《江南》教案

核心素养目标

文化自信:了解江南水乡人们采莲的情景,感受我国江南地区的美丽。

语言运用:正确朗读诗歌,背诵诗歌。

思维能力:根据已学的识字方法自主识记生字。

审美创造:品味语言简洁明快,意境优美隽永的采莲歌。

课前解析

这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的风光和采莲人欢乐的心情。这课以传统水墨画配图,整个画面,花青中略带墨韵,色彩清新,格调高雅,正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶,疏密结合、高低错落的构图,把莲叶茂密的样子表现得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后,那几条简笔画成的鱼儿,形象稚拙中不失灵动,使整个画面灵气十足。

关注课文:全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节,莲叶浮出水面,挨挨挤挤,使采莲人不禁发出赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲,真是采莲的好地方。“田田”,形容荷叶挺立水面、饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密,那荷花应该也是很繁盛的,不仅景色秀丽,而且莲子丰收,所以采莲人的心情是愉悦的。后五行采用反复咏唱的方式,勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼儿在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”,却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样,划着小船在莲叶间穿行,互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟,船行之轻快,身姿之轻盈,心情之欢快,就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光!

关注生字:这课需要书写4个生字,重点教学笔画“竖钩、竖弯”。会认9个生字,可以根据已学的识字方法自主识记生字。认识偏旁“三点水”和“草字头”。

关注词语和句子:读准“南”“莲”等生字,区别前后鼻音。

关注朗读:这是学生第一次学习古诗,可以让学生先试着自己读一读,学生可以用较慢的速度读,以认读汉字为主。

教学目标

1.会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、叶”等4个生字和竖钩、竖弯2个笔画。(重点)

2.正确朗读课文。背诵课文。(难点)

3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。

课前准备

课件

课时安排

2课时

1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可”“叶”2个字和笔画竖钩。

2.正确、流利地朗读课文。

一、情境导入,揭题识字

1.情境导入。

(1)(出示课件3)播放江南风景的视频,学生观看视频,进入江南水乡的情境。

教师过渡:看完刚才的视频后,你们觉得这个地方美吗?你想去游玩吗?今天,老师就带你们到那里去游玩一番。板书课文题目(板书:2江南),学生借助拼音齐读课文题目两遍。

(2)教师介绍“江南”的地理位置及特点:“江”指长江。“江南”指长江中下游以南的地区。江南风景秀丽,自古以来就是鱼米之乡。

2.(出示课件4)揭题识字。

(1)学生借助拼音认读课文题目“江南”,教师提醒:“江”是后鼻音,“南”是前鼻音。

(2)学生举手给“江”“南”分别组词:江水、长江;南边、南方。

(3)学习偏旁“氵”。(出示课件5)

①引导学生借助图片发现:“氵”一般与水有关。含有“氵”的字:河、海、洋。

②学生开火车给“江”组词:长江、江河。

二、初读古诗,学习字词

1.(出示课件6)教师提出自读要求:借助拼音自由读诗歌,把字音读正确。

2.(出示课件7)教师范读,提出听读要求:听老师读诗歌,检查自己是否读对了字音,把老师朗读停顿的地方画上节奏。

3.学生根据朗读节奏自由读古诗。

4.检查字词。

(1)认读生字。

①(出示课件8)指名让学生拼读这课的会认字,教师正音,提醒学生“莲”是前鼻音,“东”是后鼻音。②学生去掉拼音齐读。

(2)认读词语。

①(出示课件9)学生先自由拼读这课生字组成的词语,教师正音。②学生去掉拼音齐读。

(3)学生交流识字方法,教师相机指导,补充。

①(出示课件10)可:丁字肚里一张口。(猜字谜)

②可:出示“小草多可爱,请你别伤害”的标语,引导学生找一找“可”字。(联系实际)

5.识字游戏——莲花开了。(出示课件11)

三、整体感知,随文识字

1.(出示课件12)自由读诗,借助图片交流:你从诗歌中看到了什么?

预设:莲、鱼。

2.教师相机指导随文识字。

(1)(出示课件13)莲:展示莲蓬、莲叶、莲花、莲子图,引导学生认读,指导这些都属于莲。

(2)课件中“莲”的草字头变红,引导认识草字头,知道草字头与植物有关,拓展说说草字头的字还有草、花。

3.学生齐读整首古诗。

四、学习笔画,书写生字

1.学习新笔画:竖钩。

(1)(出示课件14)复习巩固之前学过的笔画弯钩,学生对比发现它们之间的差别。

(2)教师范写,边写边强调笔画竖钩的特点,学生边说笔画名称边学写。

2.指导书写“可、叶”。(出示课件15、16)