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《圆周角定理推论》教学设计
教学内容及内容解析
本节课是北师大版九年级下册第三章《圆》的第四节《圆周角和圆心角的关系》的第二课时,在学生把握了圆周角定理的基础上进行的,能充分渗透分类讨论的数学思想和方法。本节课储备的知识,在推理、论证和运算中应用广泛,同时它在研究圆和其他图形中起着桥梁和纽带作用,是本章重点内容之一,所以本节课的重点是:圆周角定理的两个推论及圆内接四边形性质的应用。
教学目标
1.了解并证明圆周角定理的推论。
2.准确地运用圆周角定理及其推论进行简单的证明计算。
3.通过引导学生添加合理的辅助线,培养学生探究问题的兴趣。
教学问题诊断分析
依照新课程理念经历过程带给学生的能力,比具体的结果更重要。结合教材内容,本节课的难点是:理解推论的“题设”和“结论”,灵活运用推论进行问题的“转化”。
教学过程设计(脚本)
PPT
内容
备注
同学们,我们已经学习了圆周角定理及其推论1,今天我们来探索圆周角定理的其他推论。
回顾一下什么是圆周角定理呢?圆周角的度数等于它所对弧上的圆心角度数的一半,同时我们分三种情况进行了证明,由此还得到了第一个推论:同弧或等弧所对的圆周角相等。
图中是一个圆形笑脸,你有办法利用一个三角板来确定这个圆形笑脸的圆心吗?
我们一起来探索这个问题。
如图,BC是圆O的直径,它所对的圆周角有什么特点?如何证明你的结论呢?
很好,我们发现这是圆周角定理的一种特殊情况,即半圆所对的圆周角是直角,在图中半圆所对的圆心角是∠BOC=180°,所以∠A=90°。书写如下。如果我们将这个问题的条件和结论交换,命题是否依然成立呢?一起来看看吧!
如图,圆周角∠A=90°,弦BC是直径吗?为什么?此问中没有直接告诉圆心角,我们可以连接OB、OC构造出圆心角∠BOC,由此依托圆周角定理,我们同样可以得到结论正确。通过这两个问题的探索,我们可以总结出推论2:直径所对的圆周角是直角;90°的圆周角所对的弦是直径。
本节课最开始的问题你能解决了吗?是的,利用三角板在圆中画出两个90°的圆周角,这样就得到两条直径,那么这两条直径的交点就是圆心。我们将三角板的斜边叠合在一起,你有没有其他发现呢?我们一起来看看这样的图形又有什么特点?
我们先来研究一种特殊情况:A,B,C,D是⊙O上的四点,BD为⊙O的直径,∠ABC与∠ADC之间有什么关系?为什么?
是的,∠ABC+∠ADC=180°,利用推论2,以及四边形内角和为360°就可以证明得到。
类似的让其中一个点的位置发生了变化,该结论是否依然成立呢?又该如何证明呢?大家想一想。同样的此问中没有直接告诉圆心角,我们可以连接OA、OC构造出圆心角∠AOC,利用圆周角定理得以证明。
我们发现图中的四边形的四个顶点都在同一个圆上,像这样的四边形我们把它叫做圆内接四边形,这个圆叫做四边形的外接圆。同时通过从特殊情况到一般情况的证明,我们可以得到推论3:圆内接四边形的对角互补。
将圆内接四边形的某条边延长,可以得到一个外角,这个圆内接四边形的外角又有什么性质呢?
利用补角的定义和推论3,我们可以得到推论4:圆内接四边形的任何一个外角都等于它的内对角。
我们从圆周角定理出发,通过探索圆周角定理的特殊情况得到推论2;利用从特殊到一般的证明方法证明了推论3;将圆内接四边形的一边延长进行探索得到推论4,希望同学们以后也能用类似的一些方法来探索其他数学知识。
接下来我们一起来看看圆周角定理的这些推论们有怎样的应用呢?练习讲解
练习讲解
今天这节课就到这里,同学们再见!
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