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《与朱元思书》教案
教学目标
1.指导学生积累文言知识,重视朗读训练,逐步提高文言文的朗读和翻译
能力,背诵并默写全文。
2.体会文中作者追求自由的情怀,把握课文的主旨。
3.引导学生品味赏析文章的语言美,培养对语言文字的感悟能力,逐步捉
高鉴赏水平。
4.通过教渎本文,激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情,
培养健康的审美情趣。
5.学习先总后分的描述方法。
教学重点
1.引导学生感受作品的志趣美、语言美。
2.背诵课文。
教学难点:理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”的含意。
教学方法
1.朗读法。教学中,教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会
文章的意境和作者的思想感情,最后达到熟读成诵。
2.合作探究法。以学生为主体,在相互讨论中交流看法,生生互动,师生
互动.使课堂真正成为学堂。
3.美点寻踪法。
教具准备:多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料
课时安排:3课时
教学程序设计
第一课时
[教学要点]
作者简介;朗读课文,指导学生读准字音,读出节奏,读出情调;学生自读
课文,对照注释,借助工具书,疏通文意,整体把握文意。
[教学步骤]
一、导语设计
(一)我们伟大的祖国,山河壮美,无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝,装扮
着中华大地,引得历代人墨客为之歌唱。这是一张中国地图。这里是浙江,让我
们聚焦富春江。唐代许多大诗人都慕名来到这里,并挥毫泼墨,留下了许多精美
的诗作,后人把它叫做“唐诗之路”。为什么那么多诗人会一齐聚首这里,这恐
怕得益于吴均的《与朱元思书》。今天,就让我们一起来学习这篇文章。
(二)引入课文
1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手,简介作者及风格。
《山中杂诗》:山际见来烟,竹中窥落日。鸟向檐上飞,云从窗里出。
2.提问:引导学生读一遍后:你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什
么?
(明确:写“景”,作者居住在深山的一座茅屋里,看到四种景物)
3.提问:你知道这首诗是谁写的?
(明确:吴均(南朝)(板书),可见这是一位善写山水的大家。南朝人)
4.引入:今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信,但现在看到的已不是当时的完整
信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风
光,历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。
二、作者简介(多媒体显示)
作者生平简介:吴均(469~520)南朝梁文学家。字叔庠,吴兴故鄣(今浙
江安吉)人。官奉朝请。通史学。其文工于写景,尤以小品书札见称,文辞清拔,
表现沉湎山水的生活情趣;时人或仿效之,称为“吴均体”。亦能诗,原有集,
已散佚,明人辑有《吴朝请集》。别有小说《续齐谐记》。总之,生平多坎坷,虽
亟思奋发有为,但终未显达,因而有些消极遁世的思想情绪。
“与”:给予。“书”:信。题目的意思是写给朱元思的一封信。信中述说旅
行所见,寥寥一百四十余字,把富春江富阳到桐庐一段的山光水色描绘得生动逼
真,使人读后悠然神往,就像置身于奇山异水之间,是六朝骈体文中描写山水景
物的妙品。
三、难点、重点分析
(一)本文是怎样抓住特征描绘景物的?
分析:作者在描绘山光水色时,抓住了山之奇和水之异的特点。写水,突出
了水的清和急;写山,突出了山的高峻和勃勃生机。由于突出了此山此水的特点,
因而所写的山水就是“自富阳至桐庐”这“一百许里”的山水,绝不能移置他处。
(二)本文是怎样情景交融地描绘山光水色的?
分析:作者在描绘山光水色时,饱蘸了感情的浓墨,因而字里行间始终洋溢
着作者的感情。第1段中流露出惬意和畅快,第2段中流露出闲适和惊骇,第3
段中流露出沉迷和神往。作者在表达感情时,或是寓情于景,或是直抒胸臆,于
是在文章的字里行间,或是渗出,或是泻出了作者的强烈感情。
(三)本文是怎样极有层次而又富于变化的写景的?
分析:文章在写景时,显得极有层次而又富于变化。从全文看,第一段是总
说,第2、3段
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