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5的乘法口诀教案

5的乘法口诀教案

作为一名老师，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化

的关节点。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的5的乘

法口诀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标：

1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；

2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并

能理解每句口诀的含义；

3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。

教学重点：

记忆口诀

教学难点：

学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。

教学过程：

课前铺垫：

同位两人玩拍手游戏

引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还

能帮我们解决一些数学问题。

一、学习新课

1、总结算式

师（伸出一只手），问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”

生：有5个。

师：你观察得真仔细。这是几个5？

生：1个5。

师：1个5用我们刚刚学习的.乘法该怎么计算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

课件出示：1×5=55×1=5

师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？

生：2个5。

师：怎么计算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

课手出示2×5=105×2=10

师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。（指名学生上讲台配

合）

师：那么现在是几个5了？

生：3个5。

师：怎么计算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

课件出示3×5=155×3=15

师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？

生：15加5等于20

师：现在是几个5了？

生：4个5。

师：怎么计算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

课件出示4×5=205×4=20

师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手

指？

生：20加5等25

师：现在是几个5了？

生：5个5。

师：怎么计算？

生：5乘5等于25。

课件出示5×5=25

师：为什么这次只列了一个算式？

生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。

师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。

学生读算式。

2、总结口诀

师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！

有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，

于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了

一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比

赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：

“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法

宝。”

同学们你们想看看他的法宝吗？

生：想。

师：这样法宝呀，其实就是乘法口诀（教师板书）

乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结

了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是

怎么来得吗？

师：（指1×5=55×1=5）就像这两个算式，因数是……

生：1和5

师：对，因数都是1和5，因为1比5小，我们习惯上就把小的

放在前面，写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教

师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可

以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=5，5×1=5

请你读一读这句口诀。

学生读口诀。

师：（指2×5=10，5×2=10）这两个算式，因数是2和5，我