牟红丽 第八单元第9课时解决问题 2 .docxVIP

西吉县一年级数学电子备课教学设计

学科

数学

年级

一

课题

解决问题(2)

课时

共（九）课时

第（9）课时

一次备课教师

牟红丽

二次备课教师

审批人

段学军

授课时间

2021.12

教学目标

1.体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

2.经历解决问题的过程，体会画图策略的重要性，初步培养学生的观察能力、解决问题的能力。

3.激发学生的学习兴趣，逐步养成与他人合作的良好习惯。

教学重点

借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。

教学难点

理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。

教学准备

PPT课件

教学过程

一次备课

二次备课

教师活动

学生活动

辅助资源

设计意图

检测

导入

（5）

分

师：今天老师给

大家带来了礼物，你们想要吗？(出示一个不透明的盒子)开动你的

脑筋,如果回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。下面老师要请同学们在这个魔盒里抓礼物。

你知道盒子里原来有多少块糖吗？你是怎么知道的？

要求原来有多少块糖，就要把拿走的糖和剩下的糖两部分合起来。

教师将拿走的糖和剩下的糖放到创设问题情境，唤起学生已有经验，为探并将糖发给积极发言的学生。

师：生活中类似的问题有很多，今天我们继续来学习解决问题。［板书课题：解决问题(2)］

如果学生抓出2块糖，教师告诉学生盒子里还剩3块糖。(根据学生抓的数量来告知还剩的数量)

创设问题情境，唤起学生已有经验，为探究新知打好基础。

导

学

探

究

（15）

分

1.理解题意。

课件出示教科书P98例6情境图一部分。

师：领走了7个哨子，请你猜一猜，原来可能有多少个哨子？？课件出示教科书P98例6完整的情境图。

师：你发现了哪些信息？请把你发现的信息和问题完整地说一说。

师：怎样求出原来有多少个哨子？请大家动脑筋想一想，可以先摆一摆画一画。

学生独立思考后和同桌说一说自己的算法。教师巡视了解学生的不同算法，然后组织全班交流。

同学们用不同的方法解决了这个问题，你认为谁做得对？谁做错了呢？

师：哪些同学是式“7+5=12(个)”计算的？说一说为什么用加法计算，7、5、12分别表示什么？(板书算式)

师：看看题目中的文字，再看我们画的图，你更喜欢哪种方式？以后再遇到不懂的问题，我们就可以尝试用画图的方法来帮助分析。

学生结合图示可能会说出：如果桌子上的哨子拿完了，那么原来是7个；如果桌子上的哨子还有剩余的，那么原来的可能是8个、9个、10个……(教师追问：哨子的个数有没有可能少于7个？学生回答：不可能少于7个，至少是7个

领走了7个哨子，还剩下5个。原来有多少个哨子？预设1：7-5=2(个)。

预设2：画图数出原来一共有12个哨子。

领走的：○○○○○○○

剩下的：○○○○○

预设3：用小棒摆一摆，数出原来一共有12个哨子。

引导学生说出可以用画图的方式找出信息和问题的关系。

多媒体PPT课件

先出示图的一部分，让学生展开想象，猜猜图中原来的口哨的个数，为理解题中的数量关系做好准备，调动了学生学习的主动性。

这是一类生活问题，学生有着类似问题的解题经验。教师放手让学生自己去想和说，并利用直观图，使数量关系明朗化，让学生理解，突破难点。

学以致用，内化为能力。

测评

反馈

（15）

分

1.完成教科书P98“做一做”。

师：你能看图说出两个已知的信息吗？题目要我们解决什么问题？你会解答吗？学生列算式，并口头回答。

2.完成教科书P100“练习二十三”第5~8题。

学生独立完成，教师巡视指导，再集体订正。

导学生说出：求一共有多少个鸡蛋，就是要把已经吃掉的鸡蛋和还剩的合起来。

《教师教学用书》

这一组习题的练习，主要是为了巩固用加法解决实际问题，让学生学会寻找题目中的隐蔽信息，解决问题。

。

小结

拓展

（5）

分

1.说一说本节课的收获。

2.布置作业。

学生汇报本节课的收获。

独立完成作业。

让知识点梳理得比较明确。

板

书

设

计