探索学科综合评价多维路径,促进学生核心素养发展——基于学生立场的生物学科多维度教学评价的探索.pdfVIP

一关

2024.2注

探索学科综合评价多维路径，

促进学生核心素养发展

一基于学生立场的生物学科多维度教学评价的探索

文／张锋

教育评价是教育教学活动开展过程中的指挥观而言，学校内部缺乏课程建设、质量评估、教学

棒。中共中央、国务院颁布的《深化新时代教育评常规等的统合、协调；微观上看，课堂教学中教师

价改革总体方案》（以下简称“《总体方案》）是掌握评价的话语权，而学生缺少就评价方案呈递观

对新时代教育评价改革工作的全面部署，明确了教点和表达见解的机会，甚至大多数学生不知道自己

育评价改革的总体要求和实施策略。《总体方案》享有评价的权力。就生物学教学而言，宏观上，社

以“破五唯”为目标导向，教师在实践中要做到会层面多倾向将其定义为“副科”，微观上师评远

“破立并举”的基本要求，尝试“先立后破”，以让多于生评、讲授多于实操，鲜有鼓励学生展开自评

教育评价回归教育本体，回归科学理性的取向。综和互评的时空，评价目标不明确、