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绘本?蚯蚓的日记?教学设计

【绘本简介】

?蚯蚓的日记?是一本得意，妙趣横生的书。主人公是一个普通的蚯蚓男孩，蚯蚓男孩以日记的形式，写出了自己的学习及生活，记录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，很能得到孩子的认同。这本书不仅有趣，更重要的是在充满想象的图画和简短的日记中，作者幽默地传达有关不同生物和地球的相关知识。帮助孩子培养乐观、正向的态度，及多元思考的习惯。

【设计理念】

什么是绘本呢？它是一本色彩与图片极其丰富的作品，一本看似故事简单异懂，却又包涵着一个深刻道理的童话书。绘本以图文并茂的形式来讲述一件事，有的甚至整本书只出现几句简单的话。拿到一本绘本，读者经常会被精彩的画面吸引，不需要任何华美的语言，跟随着一张张能说话的图片，我们已经置身故事之中，开场想象和思考，这就是绘本的魅力。

?新课程标准?对低段阅读教学指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。〞是呀，通过一本书，让孩子有阅读的兴趣，喜欢阅读，为他们翻开一扇阅读的大门。绘本?蚯蚓的日记?画面饱满而且富有情趣，文字穿插较少，课堂上充分利用画面让孩子进展猜测，蚯蚓在干什么？蚯蚓会发生什么事情······让孩子们大胆的表述自己的猜测，当我们把答案告诉他们时，猜对的孩子会快乐得跳起来，体验到成功的快感，激起孩子阅读的热情。这节课，通过共同阅读?蚯蚓的日记?这本书，我想到达的目的就是让孩子们感受到阅读的快乐，有阅读的冲动和想法。

此外，?蚯蚓的日记?还是一本特殊的绘本，蚯蚓男孩以日记的形式向孩子们展示自己的生活，非常有意思。所以，让孩子学会用图文并茂的日记向别人分享自己的生活，萌生写日记的想法和冲动。这也是我想到达的效果。正如?新课程标准?中指出的：“让低年级的孩子对写话有兴趣，写自己想说的话。〔写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想〕〞。依据这样的理念和想法，我开场了对这本绘本的教学设计。

【教学设计】

一、谈：语言引导图画，营造宽松气氛

同学们，我们有一个共同的家园，那就是—地球〔出示地球的图片〕。地球妈妈可美丽了，你看蓝蓝的天空，广阔的大海，绿绿的森林······人类生活在这里，动物生活在这里，植物生活在这里。小小的我们生活在大大的地球里，每天都有新鲜的事情发生。看那，在地球妈妈的这一处，有一片小灌木丛，灌木丛里有一块肥沃的土壤，土壤里生活着一个朋友——看，这是一个得意的蚯蚓男孩！谁来和他打个招呼！

他就生活在这一片生机盎然的土地上，土壤就是他温暖的家。今天我们要一起读有关于他的一本书—-?蚯蚓的日记?。

二、读：语言描绘图画，共享快乐阅读

〔一〕读封面，看扉页：带着好奇和兴趣阅读

过渡：蚯蚓男孩把自己每天发生的事情都写了下来，画了下来。就成了一本?蚯蚓的日记?。可是蚯蚓没手没脚的，你想过他是怎么写字的吗？你想过他是怎么看书的吗？你有想过他的凳子和桌子是什么，他用餐的时候使用什么餐具吗？让我们一起走进?蚯蚓日记?，你准能在里面找到答案的。

〔1〕看封面，蚯蚓在干嘛？

〔2〕观察蚯蚓写日记时的样子，他的桌子和凳子是什么？

〔3〕看书名，你以前看过蚯蚓日记吗？猜猜里面会写些什么？

教师还关注到上面一行文字，它告诉我们写这本书的是〔朵琳.克罗宁〕，画这本书的人是〔哈利.布里斯〕。是谁把这么好的绘本翻译给我们看的？〔陈宏淑〕

过渡：接下来就让我们顺着小蚯蚓的笔迹去一探它的世界吧！

出示扉页图片：看一看，你看到了什么？想象，他们在干嘛？

师：这些就是蚯蚓的伙伴，故事发生的地方。让我们悄悄地翻开蚯蚓的日记，看看发生在蚯蚓身上的故事。

〔二〕读故事，猜内容：感受阅读带来的想象之乐

1．教师出示图片，孩子进展猜测读

师：看那，蚯蚓男孩在第一篇日记里就告诉了我们，他生活在这个地球是上，看看他在干嘛呀?

〔1〕学生进展想象猜测，教师给予适当评价

〔2〕出示图画上的文字

同学们，看那！注意观察小蚯蚓的表情，蚯蚓爸爸的表情，他们在做这些事情的时候会想些什么，说些什么呢？

填空：小蚯蚓〔〕地钻地道，虽然很累，但是他想：〔〕。

爸爸吃报纸的时候，可认真了，还发出〔〕的声音，这会儿可不能烦他，否那么就要生气了！

猜一猜，他和好朋友蜘蛛在干嘛？

看到蚯蚓半个身子都在泥土里了，蜘蛛在想什么呢？

蜘蛛学会钻地了吗？从哪里看出来的？

〔引导孩子观察他们的表情和动作，加上自己的想象理解故事，感受故事的有趣，阅读的快乐〕

蚯蚓没方法倒立走路。〔仔细观察蚯蚓倒立在半空中的表情，他张大嘴巴在喊什么？再看看旁边的小甲虫和蜘蛛的表情，他们又在想些什么呢？〕

句式练习：蚯蚓〔〕地喊〔〕。甲虫想〔〕。蜘蛛想〔〕

〔1〕看那，这么大一