关于微电影赏析的论文范文.pdfVIP

微电影以独有的特点与广告相结合，目前在电影界占有了一

席之地。下面是为大家整理的关于微电影的论文，供大家参考。

微电影的论文篇一：《校园微电影创作论文》一、培养创造

力

微电影创作的首要步骤是剧本创作，它是微电影创作的基础。

如何让主题和故事情节不落俗套，这就需要学生去发挥自己的创

造力，在学习、生活中提炼出有意义的故事情节。在确定好主题

和故事情节之后，必须把它写成剧本，这种文本格式小学生未曾

学过，只有通过网络自学，并改变自己惯常的写作思维和方法去

编写，这是学生创造力得到培养的另一种表现。最后，还要把剧

本转化为分镜头，对小学生来说，这一过程是最困难的，学生以

前未曾考虑过怎样用镜头来表现剧本内容，未曾体会过镜头与文

字的差异：有时一段复杂的文字只需要一个长镜头就可以表达，

有时一句短短的话却需要几个分镜头来体现。一组学生一般只有

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一部DV摄像机，这更增加了构思分镜头的难度。学生要学会像

导演一样去思考镜头的机位、演员的表演，以及影片的蒙太奇思

维等。这一过程是最具“头脑风暴”的，学生的创造力也就在此

中得到不断提高和升华。

二、传递正能量

一部微电影，要表达什么、弘扬什么，是创作者首要考虑的

问题。小学生涉世未深，明辨是非的能力不够，对于事件的对错、

现象的美丑辨别不清，所拍的内容大多是自己感兴趣的东西，没

有明确的观点，有时连自己拍摄的微电影要表达什么都不知道，

这时候教师要耐心加以引导，鼓励学生对所要拍摄的内容进行研

究：影片中的人物做法对吗你对影片中的故事有什么看法影片结

尾对人物或事件的对与错是否有明显的观点表达让学生在创作小

组中交流探讨，或向家长请教，或在书籍和互联网中寻求答案。

经过思考和探索，学生制作出来的微电影就会具有正确的是非观，

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具有正面的教育意义。作为创作团体中的一员，学生在创作中思

考、探索，对影片内容深有感触，所受教育也最深，而其他学生

在观看影片时，由于与创作者年龄相仿、心理特点和想法相近，

加上影片内容与自己的学习生活紧密相关，因而更容易引起共鸣，

更容易接受影片所要表达的观点，从而实现正能量的传递。

三、磨炼意志力

一部微电影的制作，撇开其他步骤不说，单“正式拍摄”就

已经花掉了学生大部分的时间：小学生控制能力差，拍摄过程容

易笑场，拍一个镜头可能要NG好几次;一个小组一般只有一台摄

像机，对某些多机位拍摄一次就能拍完的镜头，实际操作中学生

要停下好几次，利用仅有的一台摄像机从不同的机位来拍摄，演

员也要重复演几次，这无疑增添了拍摄的难度，延长了制作时间;

学生的拍摄时间一般定在周末，如果其中的某位学生不能如约前

来拍摄，那下周同一时间整个团队未必能按时继续拍摄，原因可

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能是某位学生的家长要带小孩出去办什么事，也可能是另一个兴

趣班时间有改动等。微电影创作其中的一个步骤就已经如此耗时，

可以想象，完成全部创作对小学生而言是多么艰巨!确实有不少学

生因为困难而中途放弃了，但也有更多的学生坚持下来并成功制

作出一部部微电影，他们的意志力也在此过程中得到了磨炼，得

到了提高。

四、建立团队意识

校园微电影创作，是一个团队的运作：它需要组织者的统筹

帷幄，也需要队员的分工协作;它需要队员有铁的纪律和精确的时

间观念，也需要队员有强烈的团队意识，顾全大局，牺牲小我，

完成大我。而以上这些，恰恰是大多数小学生所欠缺的。校园微

电影创作，让学生“不得不”去建立这种团队意识，否则将无法

如期完成创作。笔者执教的班级有个以陈圳晓同学为首的团队，

准备拍一个反映老人摔倒后该不该扶的微电影《扶不扶》，笔者

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本来对该团队抱有很大的期望。三周以后，查问进展，竟然连一

个镜头都没拍出来，究其原因，说第一次是陈圳晓迟到，第二次

陈圳晓临时换角色，一个队员因为自身的角色由男2号降为配角，

想不通而闹矛盾;第三次是一个队员没来，原因是“陈圳晓第一次

也迟到了”。哭笑不得后，笔者只能把队里的成员全部找来，告

诉他们：团队就是一台精确运转的机器，每个队员都是机器的一

个组成部件，虽然分工不同，但是同样重要，缺少其中任何一件，

机器都不能正常运转……这个团队最终如期完成了创作，作