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传统教学模式的优缺点

随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广,

多媒体这一现代化教学手段在中学各学科教学中的运用日益增多,打

破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面,越来越多的课堂在使

用多媒体,越来越多的教师在研究多媒体。然而多媒体教学并不是万

丹灵药,一好百好,通过近几年的教学实践,认识到传统教学模式与多

媒体教学各有其优势和不足。

目前，传统的教学模式在我国中小学教学实践中，仍然占据着主

导地位。其实，传统的教学模式与素质教育是没有很大矛盾的，其对

教师的教学基本功的要求比纯粹的多媒体教学更高更严格，传统的板

书设计和板书实践、备课改作等用多媒体是无法达到理想效果的，甚

至可以说老师的第一个粉笔字可以让老师在学生中树立起威信。

传统教学模式一般是指校园教室中进行的教学活动,通常是教学

者与学习者同时处于同一空间,在教室中学习者由于环境影响必须遵

守某些行为规则即某些沟通方式。

一、传统教学模式的优点

传统教学模式是指教师在讲台黑板上讲解并辅以黑板板书，学生

在座位上听讲与练习的教学方式。它的主要活动是教师依教学进度，

把课本内容依序讲解给全班学生听：学生则经由上课专心听讲、练习

和课后的温习来熟练课本与教师所讲授的知识内容，必要时教师补充

许多教材或经由考试增加许多练习的机会。

传统教学模式以“传递—接受”为特征，它主要有以下几个特点：

（1）教师是知识的传授者，是整个教学过程的主宰；（2）学生是知

识的传授对象，是外部刺激的被动接受者；（3）教材是学生的唯一

学习内容，是学生知识的主要来源。

传统教学模式具有以下优势：（1）有利于师生情感的交流；（2）

有利于学生思维能力的培养；（3）是几千年教学模式精华的结晶；

（4）有利于教师的教学创新。

二、传统教学模式的缺点

在传统教学模式中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对

学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。

教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识

宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生

就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自

己拥有的知识传授给学生。

传统课堂教学模式中主要存在以下不足：（1）以教定学，一定

程度上忽视了学生作为学习主体的存在；（2）以本为本。忠实地执

行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲，使教材成为禁锢学生自由创

造、大胆创新的枷锁；（3）教路单一。传统课堂教学教师的“教”，

是照本宣科，教师只把学生当作接受知识的容器，教师的教和学生的

学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”；（4）

学法单一，目标单一，问题单一，评价单一，过程单一等。具体而言，

传统教学模式具有以下四方面的缺点。

1.传统的教学模式,大多是教学者依赖既有的经验,依照教科书

的内容,以讲述的方式传递给学习者,学习者也只是被动地接受。传统

教学只在教室上课,是最传统及最普遍被使用的教学法,由教师以某

一特定主题为中心,做有系统、有组织的口头教学。传统教学主要精

神是完全由教师主导与掌控整个教学情境,利用黑板板书及运用教学

资源与课本的内容讲解,学生上课专心听讲或练习的教学方式。

2.传统的教学模式大多以教师的讲授活动为主,并未特别注意或

正视学生之先前概念,更没有发展特殊且适当的教学活动来帮助学生

产生概念的改变。学生习惯被动地照着教科书的编排及老师的教学进

度去吸收新知识,老师是个必须无所不知的全能者。所以传统教学教

师扮演照教科书教的全权领航者,学生只是坐着听课,毫无选择地扮

演被动的接收者。

3.传统教学模式是一种集体式教学模式,属于较易实施的教学方

法,教学活动多偏重于教师的讲解,缺少学生的参与,师生互动机会较

少,因此在教学活动之中无法立即评估和诊断学生学习的结果,在教

学之后学习者究竟学到哪些,无法当时测知就不能实施补救教学,等

到阶段考试后方知,虽欲设法弥补,难免有为时已晚之憾。

4.传统教学模式一般来说指在教室进行的教学活动,通常由教师

带领学生同时处于同一个学习空间,大多时间由教师担任叙述者的角

色,学生多处于被动的状态,换句话来说,学生即所谓学习者多是信息

的接受者。传统教学模式是指在班级教学中,教师将教学教材内容经

由说明的教学方法传达给学习者,以老师讲课、学生听课的方式来进

行。传统上静态的教科书只有单一版本