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第1课中华文明的起源与早期国家教学设计

一、教材分析

本课是部编版《中外历史纲要（上）》第一单元《从中华文明起源到秦汉统

一多民族封建国家的建立与巩固》中第1课，主要讲述了中华文明的起源与发展

的过程。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本课的要求是：

“通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源，

以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，

了解私有制、阶级和早期国家的特征。”中国是远古人类起源的重要地区，中华

文明是人类最古老的文明之一。中华文明多元一体，源远流长，生生不息，展现

出自身起源与发展的特点与风格。中国原始文化星罗棋布，多姿多彩，先后经历

了旧石器时代与新石器时代两个时期。夏、商，西周是中华文明诞生和早期国家

的形成时期，也是奴隶制社会的形成与繁荣时期。本课时间跨度大，内容丰富，

千头万绪，而且教材在叙述中逻辑不甚清晰，所以，本课的教学设计主要以“中

华文明”为主题，通过对其起源和发展的梳理形成相对完整的知识链条，以便于

学生理解和掌握本课的内容。

二、教学目标

1.唯物史观：通过学习，使学生了解石器时代中国境内有代表性的文化遗

存，认识它们与中华文明起源的关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义

分析历史问题的能力。从私有制、阶级和国家产生的关系引导学生理解生产力的

发展是推动社会进步的根本动力。

2.时空观念：通过时间轴和地图，让学生明确中华文明起源与早期国家在

不同时空的发展脉络和地理位置。

3.史料实证：运用考古发现的遗址、文物，如元谋人门齿化石，北京人头

盖骨、良渚文化遗址、甲骨文等，培养学生依据史料分析历史问题的能力。

4.历史解释：对中华文明起源的特点，早期国家的特征等进行解释，培养

学生的历史思维和分析能力。

5.家国情怀：增强学生对中华文明源远流长和博大精深的认同感，激发学

生的民族自豪感和爱国精神。

三、教学重难点

教学重点：中华文明起源的多元性，早期国家的特征。

教学难点：私有制、阶级和国家产生的关系。

四、教学方法

讲授法、讨论法、史料研读、合作探究

五、使用教具

历史图片、历史地图、文字材料、多媒体、教材、粉笔

六、教学过程

（一）导入新课

【课件展示“三星堆考古”图片】

教师活动：同学们观看“三星堆考古”图片，夸张的纵目面具、高大的青铜

立人、奇特的“通天”神树……在这“独特性”特质的背后，也向世人诉说着中

华早期文明的特征。本节课，我们一起追寻先民足迹，探寻中华文明的起源，了

解早期国家的面貌。

设计意图：通过时事引起学生的探究热情，引出石器时代的古人类与文化遗

存。

（二）新课讲授

一、石器时代的古人类和文化遗存

教师活动：给同学们三分钟时间自主预习下列两个问题，了解第一个子目的

内容

【课件展示打制石器和磨制石器的图片】

教师活动：同学们，两幅出土的石器有什么不同？

学生活动：左边的表面粗糙，是打制石器；右边的表面光滑，是磨制石器。

教师活动：考古发现，人类最早制造的工具是石器，原始社会因石器制作技

术的不同而被分为旧石器时代（打制石器）和新石器时代（磨制石器）。这里我

们提一下“生产力”这个名词。生产力是指人类利用和改造自然的能力，主要表

现为生产工具的革新。

教师活动：请同学们阅读课本和下列材料，填写相关信息。

【课件展示】

教师活动：同学们，通过这两幅图片史料，旧石器时代的遗存代表有哪些？

学生活动：元谋人和北京人。

【课件展示旧石器时代生活特征的相关图片】

教师活动：我们从左至右以此来看，首先第一幅图片人类在河边捕鱼，第二

幅图片人类在一起生活，第三幅图片这个人是不是在吹火试图让火更旺。所以旧

石器时代的生活特征是？

学生活动：渔猎采集，群居生活以及学会用火。

教师活动：学习了旧石器时代的相关内容，我们接着来学习新石器时代的内

容。请同学们根据课本和下列图片史料，填写相关内容。

【课件展示】

教师活动：首先看一下右上角的图片，这是半坡人面鱼纹彩陶盆，出土于半

坡文化遗址，说明当时人们已经开始使用什么？

学生活动：陶器。

教师活动：没错，我们接着来看左边