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基于荆楚文化传承的中小学生研学旅行课程开发研究

1.问题的提出、课题的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

1.1问题的提出

中小学研学旅行课程提升为国家必修课。2013年《国民休闲旅游纲要（2013-2020）》提

出“逐步推行中小学生研学旅行”，2014年《关于促进旅游业改革发展的若干意见》明确

“研学旅行要纳入中小学生日常教育范畴”，2015《国务院办公厅关于进一步促进旅游投资

和消费的若干意见》提出“支持研学旅行发展，把研学旅行纳入学生综合素质教育范畴”，

2016年《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》提出将研学旅行纳入中小学

教育教学计划后，湖北省于2017年出台《湖北省中小学生研学旅行试点管理办法》。一系列

政策的出台将研学旅行上升到国家层面，成为推动素质教育改革的重要举措和旅游转型发展

的暂新形式，研学旅行的快速发展引发了教育界及旅游界对其诸多问题的热烈讨论，其中研

学旅行课程是研学旅行诸要素中的关键核心，其开发与实施直接决定研学实践活动的教育效

果。

弘扬荆楚文化是湖北省经济社会发展的需要。荆楚文化是中华民族文化的重要组成部分，

湖北是荆楚文化的发祥地，有责任和义务保护、传承这一重要文化资源，让“荆楚文化品牌

更加响亮”已成为湖北省经济和社会发展“十三五”期间的主要目标。同时，《湖北省教育

事业发展“十三五”规划》中提出要“探索文化艺术与教育融合发展新机制”，“充分利用

图书馆、博物馆、文化馆等各类文化资源，广泛开展优秀传统文化教育、红色革命文化教育

和社会主义先进文化教育，增强青少年学生文化自信。”

本选题基于上述背景，将弘扬荆楚文化与中小学生研学旅行课程开发结合起来，依托博

物馆、景区、历史遗址遗迹等场所，研究开发荆楚文化主题的系列研学旅行课程，使湖北荆

楚文化成为中小学生研学旅行的课程资源。另一方面，使湖北中小学生研学旅行课程成为荆

楚文化的有效载体和重要传播手段。

1.2课题的界定

研学旅行具有广义和狭义两种视角的内涵界定。广义上，研学旅行是以研究性、探究性

学习为目的的专项旅行，是旅游者出于文化求知的需要展开的旅游活动。如果从概念的内涵

和外延对研学旅行进行进一步界定，研学旅行的内涵为以学习为主要目的的专项旅游活动，

其外延体现为参与群体、参与形式、参观场景的变化。狭义上特指由学校组织、学生参与的，

以学习知识、了解社会、培养人格为主要目的的校外考察活动。教育部在《教育部等11部

门关于推进中小学生研学旅行的意见》中将研学旅行界定为：研学旅行是面向全体中小学生，

由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究学习和旅行

体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新方式，是教育教学的重要内

容，是综合实践育人的有效途径。教育界人士往往采用这个狭义的界定。对比两个领域对研

学旅行的界定，主要差别在于参与群体是否局限于在校生，共同的落脚点为以学习为主要目

的的专项活动。

本课题主要探讨狭义的研学旅行的课程开发与实施问题。研学旅行课程是研学旅行活动

诸要素中的关键核心，是研学实践教育活动的载体，直接决定着研学实践活动的教育效果，

在研学旅行中十分重要。

1.3国内外研究现状

由于研学旅行在我国刚起步，其研究还大多停留在政策、理论、概念层面，关于研学旅

行课程开发与实施等微观研究只有零星几篇论文，因此本文仅以“研学旅行”为关键词查询

文献进行研究。另由于研学旅行中“学什么”的问题涉及各国国情和对国民教育的要求不

同，本文只主要梳理国内学界对研学旅行的研究现状。

在我国，“研学旅行”一词最早出现于2013年《国民旅游休闲纲要》，随着系列政策的出台

规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创

新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤

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和各地的推进，学界围绕研学旅行的政策推进、理论渊源、教育功能、时间策略等问题进行

了热烈讨论并形成了一批成果。梳理总结近5年国内学者关于研学旅行的研究成果：研学旅

行问题研究呈现出论文年度篇数越来越多、越来越受学者关注的上升态势；研究的关注点以

2016年试点为界，试点阶段研究内容主要包括研学旅行的试点动员、研学旅行开展必要性、

概念界定以及有关研学旅行的政策推进等，2016年全面推进后的研究内容已拓宽到研学旅