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小学语文教师学习新课标心得体会三篇

篇一：

《义务教育语文课程标准（2022年版）》已经颁布好几

个月了。在这期间我也进行了自主学习，但总体感觉还是理

解得不够透彻，尤其对学习任务群的认识更是云里雾里。直

到近期，我们观看了“课改中国行2022年暑期公益云端研

修”直播活动，听了吴中豪、李竹平等专家们对新课标任务

群的解读，使我对六大任务群有了更全面的认识。下面我重

点以“跨学科学习”任务群的学习，分享点滴个人在学习中

的收获。

首先，什么是跨学科学习？

对于什么是跨学科学习，新课标中并没有明确给出定义。

只是指出了其定位和功能：“本学习任务群旨在引导学生在

语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习

和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开

展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识

发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运

用能力。”

至于到底什么是跨学科学习？通过观看李竹平老师的

讲座以及查阅相关资料后，我了解到了：所谓跨学科学习，

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就是综合运用不同学科知识、技能、方法、观念以及思维，

围绕特定主题，或者为了解决具体的现实问题，展开的探究

性、实践性学习活动。从跨学科学习的功能、定位以及概念

中可以看出，跨学科学习既是一种学习方式，同时也是一种

综合性的主题学习活动。

其次，为什么要强调“跨学科学习”？

跨学科学习作六大学习任务群之一，也是第一次被纳入

语文课程内容。在学习中，我发现跨学科学习和之前的综合

性学习有很多相似的地方。那为什么要强调跨学科学习，而

不是沿用综合性学习？李竹平老师将2011版课标中的综合

性学习与新课标中的跨学科学习进行了对比，并结合具体案

例给我们作了详细解读。

2011年版课标对综合性学习提出的要求是“以加强语文

课程内部诸多方面的联系，促进学生语文素养全面协调地发

展。”2022年版课标对跨学科学习提出的要求是“在综合运

用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提

高语言文字运用能力。”以前是“加强学科内多方面的联系”，

只是“加强”，而跨学科学习强调的是“综合运用多学科知识。”

二者之间虽有着一定的联系，但跨学科学习强调的内容更贴

合学生的发展需要。

新课标之所以要强调跨学科学习，也是基于学生核心素

养发展的需要，因为现实生活不是按学科划分的，要解决一

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个生活中的真实问题，是需要综合运用多方面的知识和能力

才行的，仅仅运用某一个学科的知识和技能是不行的。正如

李老师在讲座中列举的“一年级入学锦囊”这个案例，学生

要完成这份任务，不仅需要用到语文知识，还要用到道德与

法制、信息技术、音乐、美术等多学科的知识。只有将这些

学科知识有机地融合在一起，并进行综合运用，才能完成这

个任务。从这个案例中也让我们直观地感受到了加强跨学科

学习的重要性和必要性。

通过本次学习，虽然对六大任务群有了更进一步的了解，

但要完全理解和吸收还是有很大的困难。不过，我会像吴中

豪教授说的去做：我们不能被动等待，而是应该利用统编教

材，对标新课标精神，总结梳理以往教学经验和方法，以积

极的态度尝试进行学习任务群教学。