新高一初升高数学衔接学法指导.ppt

新高一数学初升高数学衔接一

学法指导

黄州区第一中学2023.9.1高中数学课程框架必修（学业水平要求）：必修1、必修2选择性必修：选必1、选必2、选必3选修课程（自招综合测评）《必修1》模块由两部分构成,分别是:

集合、函数

在初中学习函数的基础上,我们还要进一步学习

函数,只不过高中阶段不仅把函数看成变量之间的依赖

关系,同时还用集合与对应的语言刻画函数,在初中

次函数、二次函数、反比例函数的基础上,我们还将学

习指数函数、对数函数、幂函数这些新的函数类型,而

函数的思想方法将贯穿高中数学的始终。

(二)初高中数学特点的变化

1、数学语言在抽象程度上的突变

初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行

表达。而高中数学一开始即在初中学习的“函数”

的基础上触及抽象的“集合语言”

比如,函数的定义

y=1是函数吗

(二)初高中数学特点的变化

2、思维方法向理性层次跃迁。

高一的同学产生数学学习障碍的一个原因是高中数学的思维方法

与初中阶段大不相同。初中阶段,很多老师将各种题建立了统

的思维模式,如解分式方程分几步,因式分解先看什么,再看什

么,即使是解答思维非常灵活的平面几何问题,也对线段相等

角相等……分别确定了各自的思维套路。因此,同学们在初中学

习中习惯于这种机械的、便于操作的定势方式,而高中数学在思

维形式上发生了很大的变化,同学们一定要能从经验型抽象思维

向理论型抽象思维过渡,最后还需初步形成辩证型思维。

比如在二次函数求最小值问题。

(二)初高中数学特点的变化

3、知识内容剧增

初中数学知识少、浅、难度低、知识面窄。高中

数学知识广泛,将对初中的数学知识进行推广和

引申,也是对初中数学知识的完善。

如:角的概念。数的扩充

(二)初高中数学特点的变化

4、综合性增强,学科间知识相互渗透,相互为用,

加深了学习的难度

比如这样一个实际问题:把一个物体放在天平的一个盘

子上,在另一个盘子上放砝码使天平平衡,称得物体的

质量为a,如果天平制造得不够精确,天平的两臂长短略

有不同(其他因素不计),那么a并非物体的实际质量。

不过我们可以做第二次测量:把物体调换到另外一个盘

子上,此时称得的物体的质量为b,如何合理地表示物体

的质量呢?

(二)初高中数学特点的变化

5、系统性增强。

由于高中教材的理论性增强,常以某些基础理论为纲,根据一定

的逻辑,把基本的概念、基本原理、基本方法联结在一起,构成

个完整的知识体系。前后知识的关联是其中一个表现。另外

知识结构的形成是另一个表现,因此高中教材知识的结构化明显

升级。如函数,初中只简单地介绍一次、二次、反比例、正比例

函数,对函数的性质很少研究,而高中的函数是一个大的知识体

系。函数的定义域、值域、解析式、性质等是一个小系统;指数

函数、对数函数、三角函数、二次函数也是一个小系统;函数图

象也是一个小系统等等。这些小知识体系相互渗透、联系构成函

数大体系。

(二)初高中数学特点的变化

6、能力要求更高

高中课程目标明确地提岀要提高学生的五种基本能力,

即空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处

理能力。平时要注重对这些能力的培养。比如空间想象

能力是对空间形式进行观察、分析、抽象的能力.主要表

现为识图、画图和对图形的想象能力。同学们在初中学

习过三视图,可以画出简单空间图形的三视图,到高中,

我们会具体给出三视图的定义,而且会考查由三视图如

何还原出实际物体。

(二)初高中数学特点的变化

6、能力要求更高

例1:下面是一个组合图形的三视图,请描述物体形状