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研究性学习计划方案

为指导学生进行研究性学习，特制定如下实施方案：

一开放性。研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社

会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它

可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的;可能偏重于实践方面，也可能偏重于理

论研究方法。

在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究

目标的定位、切的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以

各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，

从而形成一个开放的学习过程。

二探究性。在研究性学习过程中，学习的内容是在教师指导下，学生自主确定的研究

课题;学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地

提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。因此，研究性学习

的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学

习、探究的问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也

可以直接提出;可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。要鼓励学生自主探究

解决问题的方法并自己得出结论。

三实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、

现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生

活，亲身参与社会实践活动。同时研究性学习的设计与实践应为学生参与社会实践活动提

供条件和可能。

一、选题

研究性学习的第一步是选题。从众多未被认识和需要研究的问题中提炼出适合自己研

究的课题就叫选题。选题也是一个学习、思考、创造的过程。

研究性学习选题的目的是要回答“研究什么”和“为什么研究”及“有无研究可能”

等问题。研究性学习的选题过程包括收集资料、处理信息、明确研究方向、界定研究内容

等环节。概括起来说，这些环节要围绕两项任务展开，那就是提出问题和确立课题。

研究兴趣、基础知识、合作伙伴、指导教师、研究时间

二、设计

经过选题阶段，明确了“研究什么”和“为什么研究”，接下来就是通过研究方案的

设计回答“怎样研究”的问题。是对研究内容的推敲和界定;是对研究过程的分析和设计;

是对研究过程中可能遇到的困难问题的预测和防范。确定采用什么方法进行研究调查法、

试验法、观察法、资料研究等等。明确任务分工和活动步骤

三、过程

注意事项：

避免两个错误倾向。一是先验论，头脑里先有一个铁定的结论，调查知识为了搜集符

合结论的材料。另一种倾向是指罗列现象，写了一大堆庞杂的材料，但没有分析归纳，这

样的报告毫无意义。收集材料要实事求是，力求全面、充分。

一、研究性学习的指导思想

为了切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神，

落实《普通高中“研究性学习”实施指南》条例和教育部颁发的《全日制普通高级中学课

程计划》，保证高中新课程“研究性学习”五到位：课程落实到位，教师指导到位，学生

组织到位，活动实施到位，过程管理到位。特拟定本实施方案，以规范教师的指导行为和

学生的研究活动。

二、开设研究性学习课程的目的及组织原则

研究性学习是综合实践活动的一部分，指学生在教师的指导下从自然界、社会生产和

生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的

一种学习活动。

开展研究性学习的目的：通过活动，让学生获得亲身参与研究探索的情感体验;培养

学生主动获取信息、分析信息、筛选信息和有效的利用信息的能力;培养和训练学生发现

问题、提出问题，多元研究问题、分析解决问题的创造性思维能力;培养严谨治学的科学

态度和实事求是的科学道德;学会分享和合作;培养学生对社会的责任心和使命感。

在研究性学习的指导工作中，教师通过对学生活动的指导，从根本上转变教育观念和

教学方式，从过去单纯的知识传授者变为学生自主学习的促进者、组织者和指导者。通过

研究性学习指导工作，可以与其他学科的教师合作，加强学科间交叉和渗透，拓展学科知

识面，改善了自身的知识结构，树立了终身求学的学习观念。通过过程性的研究性学习活

动，从另外一个角度了解与观察学生，营造了和谐的学习与交流环境，帮助学生克服学习

中的困难，建立起新型的师生平等关系。在活动过程中促进多元智能