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《人的正确思想从哪里来》教学设计

学习目标：

1.梳理文章的论述思路，画出思维导图。

2.赏析语言表达的准确性和严密性。

3.举出事实或理论论据，证明“实践检验真理”这一观点的正确性。

教学重难点：

1.用事理进行层层深入的论证方法；

2.明确几个基本观点：实践的观点是认识论第一的基本观点；实践是检验真理的唯一标准；一

个正确的认识往往要经过由实践到认识、认识到实践的多次反复才能完成。

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入新课

本篇是毛泽东同志一篇很重要的哲学论文，是一篇文质兼美的典范。文章简明扼要地解说

了马克思主义认识论的基本原理，阐述了人的正确思想从何而来的科学道理。我们党的方针、

政策、路线的制定，都是以马克思主义认识论作为理论基础。我们要正确地理解和贯彻党的方

针、政策、路线，要正确地认识世界和改造世界，就要掌握这一基本原理。

二、背景介绍

根据1962年党的八届十中全会的决议精神，一场持久的大规模的全国城乡社会主义教育

运动开展起来了。为了推动农村社会主义教育运动，毛泽东在讲话中强调指出：“在农村，为

了防止修正主义，要加强教育。”他说：“要把社会主义教育好好抓一下。社会主义教育，干部

教育，群众教育，一抓就灵。”他还说：“我们的干部，包括生产队以上的这些不脱离生产的以

及脱离生产的，绝大多数不懂社会主义。他们之所以不懂，责任在谁呢？在我们。”

1963年5月20日，中共中央印发了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定（草案）》。

发布前，毛泽东在这个文件前面加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪里来的？》的一

大段内容，提出应当对我们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育。这一阐述，坚持并进一步

发展了马克思主义的认识论。

三、通读全文，理清作者的思路，弄清文章的逻辑层次。

第一部分（从开头到“这三项实践中来”）提出中心论点：人的正确思想，只能从社会实

践中来。

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第二部分（从“人们的社会存在”到“就是辩证唯物论的认识论”）分析问题，阐述了人

的正确思想形成的过程。

第三部分（从“现在我们的同志中”到结束）联系实际，指明学习辩证唯物论的认识论的

重要意义。

论证思路：提出问题一分析问题―解决问题

（思维导图详见课件）

四、探究文本

1.研读第一部分

（1）文章开头连提三个问题有什么作用？三个问题关系怎样？

作用是：①造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考；②强调了回答的内容，使中心论点

鲜明突出；②强调并说明了中心论点的内在含意。三个问句中，第一个问句引出议论的中心，

统贯全篇，也包括了后两个问句的内容。

（2）“天上掉下来的”和“自己头脑里固有的”这两种论点为什么是错误的？在语言上有

什么特色？

学生讨论后归纳。

这两种说法都是唯心主义的。第一种是客观唯心主义，它认为在人的主观意识之外，独立

存在着所谓“世界精神”，世界上的一切事物不过是“世界精神”的产物，即思想是从天上掉

下来的。第二种是主观唯心主义，它认为世界是人的主观意识的产物，即思想是自己头脑里固

有的。毛泽东同志这两个设问句，写得很通俗，口语化，略含讽意，否定了客观唯心主义和主

观唯心主义，由此可见，通俗易懂是本文的写作特点。

2.研读第二部分

（1）什么叫感性认识？什么叫理性认识？两者有什么区别？

感性认识：人们在实践过程中，通过自己的感官直接接触客观外界，引起了许多感觉，在

头脑中生起了许多印象，对各种事物的表面现象有了初步认识，这就是感性认识。

理性认识：人们在实践中对于某种事物的感觉和印象反复了许多次，经过大脑的思考，把

认识推进了一大步，形成了思想。这样就透过事物的表面现象，对事物的本质有了认识，这就

是理性认识。

区别：

感性认识只反映事物的片面、现象和外部联系，它以直接感受为特点，以事物的现象为内

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容，它包括感觉、知觉和概念三种形式。