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《意蕴隽永的汉字》教案

一、教材分析

教材以“活动园”的形式向学生呈现了几组古文字的介绍,以古汉字“孝、德、友、鉴”等为例,向学生传达了汉字中的故事、文化以及造字缘由、演变过程。同时,主持人的问题也是围绕着古汉字的丰富内涵展开的。本课旨在让学生懂得汉字造字巧妙,汉字蕴含着祖先的智慧,承载着中华民族的传统美德,从而激发学生对汉字和传统文化的喜爱之情。

二、学情分析

五年级学生对汉字还是比较熟悉的，从小学习说汉语、写汉字，但缺少对我国文字的整体认识。通过第一课时的学习，学生了解了汉字演变的过程，能初步感受汉字的形体美，具有十分独特的审美价值。但难以体会汉字中蕴含着民族的传统美德、道德观念。这节课将引导学生一步一步感悟汉字不仅仅是维系中华文明的重要纽带，也是世界人民的共同财富，他在历史上对中国周边地区的文化产生深远影响，并在当今信息化的时代释放出新的活力。

三、教学目标

1.知道汉字熔铸着祖先的智慧和灵感，承载着中华民族的传统文化。

2.了解汉字对世界文化的影响，懂得珍惜祖国的传统文化。

四、教学过程

导入

同学们，上节课我们一起走进了古老的汉字，知道汉字已经有了几千年的历史，一起领略了汉字的优美，欣赏姿态各异、风格多样的汉字之美。今天，就让我们再一次畅游汉字的海洋，一起来体会意蕴隽永的汉字。

你能说说什么是意蕴隽永吗？（气泡出示）

生1：我查了《现代汉语词典》（出示现代汉语词典图片），意蕴就是内在的意义。

生2：隽永就是思想感情深沉幽远，意味深长。

师：没错，汉字就是具有这样独特的魅力，内在意义深远悠长，今天就让我们再次走进汉字的世界，继续体会她无穷的意蕴。

【设计意图】揭示课题，知道汉字具有独特的魅力，内在意义深远悠长，激发学生对汉字的学习兴趣。

（二）正课

哪位同学能读出来，并翻译一下呢？我想，有的同学可能可以试着读出它们的读音，但是，却不知道他们的意思。想一想，这些单词的发音、字形和它表达的意思之间是否有联系呢？

是哒，他们之间没有联系。我们把这种文字称之为表音文字。

请大家看这张图，这张图上的字与刚才的几个外文单词是同一个意思。

你能猜出这是哪个字吗？你是怎么猜出来的？

生：我猜这个字是伞字，我是根据字形猜出来的。

师：我们把这种文字称这为表意文字，汉字是现存的唯一的表意文字。只有汉字能够从字形联系到它所要表达的意思。在汉字中这样的例子举不胜举。

比如：鱼、山、日、月、火、田、虎、象。

仅仅从字形能猜出它的意义，还不足以称得上意蕴隽永，大家继续看。

这伞里有几个人啊？

大家想一想，为什么要有四个人呢？它表示了什么样的思想呢？这几个人同在一把伞下，你们说这几个人之间的感情会怎样呢？

生1：表示一把伞可以为更多的人遮风挡雨。

生2：从这个字形上，我能看出它体现了一种助人的精神。

生3：我想，他们同在一把伞下躲避风雨，他们一定会建立深厚的感情。

师：同学们回答得真好，你看看，我们的汉字多么巧妙啊，一个字，不仅要表达意思，还能传播思想，传递情感。那这样的汉字是否就能称得上意蕴隽永了呢？让我们通过一个猜字游戏，来继续感受汉字的趣味吧。

【设计意图】主要帮助学生明白汉字的构字巧妙，不仅能表达一定的意思，也表达着人们的情感。

通过上节课的学习和刚才的练习，相信同学们一定对识别古汉字有了一定的心得，现在，大家来看看，这些古汉字你都认识吗？

有的同学说认识一个，有的同学说认识两个。哎呀，认不全，这可怎么办呢？

没关系，这些文字离我们已经很久远了，认不出来也是很正常的，下面老师给大家一些提示。（分三屏出示）

老：像老者倚仗之形。

老：像老者倚仗之形。

子：象形。

人：天地之最贵者也，有头、背、臂、胫（小腿）。

言：下面是“舌”字，上面一横表示言从舌出。

中：本义是中旗，引申为左中右的中。

心：人心，在身躯的中部，像心的形状。

行：表示四通八达的道路。

直：是在人的眼睛上面画一竖线，表示人在走路时紧盯前方，目不斜视。

又：手也。

根据提示，你能把上边的古文字和下面的现代汉字一一对应了吗？请大家试着用线连一连。（配音乐给20秒钟的时间进行辨认）

师：你们都找对了吗？通过刚才学习辨认古汉字的过程，你对汉字又有什么新的体会？

学生1：汉字的字形与字义关系十分密切，有的字通过观察字形就能猜到这个字念什么。比如“老”，就像一个弯腰的老人。

比如“行”，就是人们站在了十字路口。

学生2：还能直接指导我们的行为。比如“人”，告诉我们要学会谦恭，比如“直”，告诉我们要目不斜视。（根据声音出图）

师：从刚才的学习过程中，我们进一步地体会到中国汉字的字形与字义之间有着多么紧密的联系。不仅让我们认识了字，还传达了行为的标准，可见古人在造字的时候融入了自己的智慧。

说到这儿，让我想到了和谐的“和”字，甲骨文写作也就是后来的“龢”字。它的左边是