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商务英语教学中小组合作学习法的运用研究

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王轩

摘要：素质教育的改革发展促使新的教学模式产生并应用，在教学中提倡学生进行小组合作学习。在商务英语的教学中，小组合作可以为课堂创设情景提供了前提条件。本文就在商务英语中进行小组合作学习这一方法的应用做出分析，促进商务英语的教学效果得到提高。

关键词：商务英语;小组合作;学习法;策略

市场经济体制不断的在完善，在此推动下，国与国之间的贸易逐渐加强，目前我国作为世界公认强国，在世界发展中占据主导地位，与各国之间的关系紧密联系。在与其他国家进行合作时需要英语作为传递载体，使合作交流更有效。因此，在各高校中商务英语是一个热门专业，受到学校重视，最后呈现的教学效果受到社会各界的关注。

一、明确学习任务，确定学习目标

学生对于自己的学习任务有明确的认识，确定自己的目标才会有更多的动力。在进行小组合作学习的商务英语中，教师对学生进行分组分配，每组成员对于各自的学习任务和学习目标都需要有一个正确的认识。因为每一个小组成员的英语水平不同，所以教师在布置任务的时候，要考虑到各层次学生能否完成任务，这样可以确保所有学生都可以参与到任务的完成中来，同时这样也可以对他们的英语能力有一个锻炼。在商务英语的学习当中，基本目标就是学生可以熟练的掌握听、读、写、说这四方面，并在这基础上逐渐培养学生的合作学习意识。培养学生小组合作学习可以有效的培养学生的团队精神，想要使组内交流合作有效进行，就缺少不了教师对小组进行正确的引导，还需要组内成员相互磨合，相互配合，积极沟通交流。说这些以外学生在明确了目标和具体任务后，能够被激励到，可以对现阶段的自己作出客观评价，反省自我，这对学生英语能力的提升有促进作用。教师在为学生制定目标和任务时，不能盲目进行，需要从多方面进行考虑，确保学生可以完成。

向学生抛出一个开放性问题，可以调动所有学生参与其中，吸引他们的注意力，然后紧接着播放一段录音内容就包含这个开放性问题然后让学生根据自己听到的内容作出相应理解，说出认为最切实准确的答案。通过这个过程，学生可以知道自己在做什么，老师布置的目标要求是什么。

二、合理分组，各司其职

小组合作学习中最关键的一点就是在小组分配时，要考虑到各方面因素进行最优化分组。一般来说，有以下几个原则需要遵循。首先，小组的成员要有成绩好的和成绩差的，英语能力强的和英语能力弱的。不能只把好的分一组，差的分一组，要保证小组内部的英语成绩呈现阶梯型，这样学生之间才能更好、更有效的相互学习。但是小组与小组之间不能呈现阶梯型分布，要保证每个小组之间较为平均。也就是说，教师在对学生进行小组划分时，要综合考虑学生的方方面面。其次，小组成员数量也要适当选择成立小组，就是为了让学生能够更加积极的参与到其中以提升学习，提高性效果。而小组成员数量就是关键之处，如果创业数量过多，可能会出现部分叫做成员不能很好的融入到合作交流中，讨论过程也可能不会积极参与，对于组内其他成员来说也可能会成为他们的负担。经研究实践表明，每一组的成员数量保持两人或四人是最有效的小组合。教师可以在进行分组时采用就近原则进行分配，因为这样可以让学生之间的交流更加顺畅，不因为融入新的成员而再去适应。还可以通过学生对于研究课题的兴趣程度进行分组，这时候就需要学生自主选择组内成员。通过小组合作学习，学生可以学到团队合作的重要性，能够认真仔细的去听一听他人的意见，并在其他小组成员身上学习到他们的优点。

三、小组讨论，集体交流

在进行商务英语的教学中，将小组合作学习适用在学生中最主要的目的就是激发学生的积极性和兴趣，让学生处在一个共同奋进的氛围中，相互学习，相互启发。所以教师要重视小组合作学习，争取将学习效果最大化。小组合作学习进行中，教师要对学生有积极的引导，鼓励学生去完成任务并讨论，在此基础上再引导他们进入更深层次的。教师还应该逐渐培养学生的责任意识以及相互学习意识，在每一次的合作学习结束后，把所有小组的讨论内容总结归纳，编成一个成果汇报。这样不仅可以让学生对于自己有一个更加全面了解，也可以让学生体会到合作学习的重要性，在合作学习过程中，学生还可以使自己的语言表达能力得到提升，对以后的工作表达也是一个良好的铺垫。

四、教师总结，并做好评价反馈的工作

学生在进行小组合作学习时，由于知识层面的欠缺，在对问题进行讨论分析时，会有各种误差出现。出现误差是由于学生的知识储备量不够，不能很好的解释存在的问题，教师在学生遇到这类问题，是要做好引导工作，让学生自己慢慢去探索，剥丝抽茧出最终的答案。对于小组进行评价，可以有效激发学生学习性，有利于学生的信心建立，对于不足之处可以及时纠正。

这就需要教师对于每一个学生要仔细观察，做好相对应的观察记录，这也是后期进行评价的主要参考内容。教师还应该做好工作，总结了解学生在