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《骆驼祥子》名著导读+圈点批注
【思维导图】
【专题解读】
一、阅读方法:圈点批注
1.圈点批注是古人读书时常用的传统方法。这种读书方法可以凝聚阅读的注意力,便于复习、巩固、查考,也是一种治学的方式。
宋代大学者朱熹,每读一遍书都用不同颜色的笔进行勾画,从而把思考引向精深境地。金圣叹对《水浒》的评点,毛宗岗对《三国演义》的评点,脂砚斋对《红楼梦》的评点,都是中国古典小说批评史上的经典。
2.含义
圈点就是读书时,用一套自己规定的符号,在书页上划出文章中的重要词句,标出文章的层次段落,点出疑难之处等。圈点的过程是读、思、记的组合过程,可促进理解,增强记忆,便于复习、检查和摘录。
“批注”就是把批语和注释随手批写在书中的空白地方,以帮助理解,深入思考。
“批”即批语,也指品评,如在文章旁边写上段落、层次大意,以叙述、说明、议论的方式,对思想内容、观点见解、作者思路、遣词炼句加以评论,或质疑,或鉴赏。
“注”就是注释,如对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故、风土人情等加以解释或提示。
3.运用圈点批注法,要注意以下几点:
(1)圈点虽然是随手勾画,但勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑点,或者是自己深有体会之处。
(2)批注可从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手,或展开联想、想象,补充原文内容,或写出心得体会,提出自己的见解。
(3)经典作品需反复阅读,每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般是循着由易到难的顺序进行的,从解决字词方面的疑问,到重点语句的理解,到全篇内容的把握。
(4)可以自己设定一些圈点和批注的符号。如用圆点或圆圈表示精警之处,用问号表示质疑,用叹号表示强调,用直线表示需要着重记忆或领会,用波浪线表示重要语句,用竖线或斜线表示段落层次的划分,等等。符号设定之后,每个人要养成固定使用的习惯,这样在整理读书笔记时才不至于凌乱。
4.具体做法
(1)圈点:符号批注。
“~~~”浪线(也叫曲线)划在文采斐然,写作可以借鉴的句子下面。
“〇〇〇〇”圈,标在文章的难词下面。
“——”直线,标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
“?”疑问号,用在有疑问的语句末尾。
“||”“/”分开号,用来划分段落与层次。
(2)批注:文字批注。
批注位置:
①是“眉批”,即批在书头上;
②是“旁批”,即批在句子旁;
③是“尾批”,即批在一段之后。
批注内容:
①赏析式批注:从关键词、修辞手法、细节描写等方面进行赏析。
②评价式批注:对书中人物、事件、写作手法、结构等进行评价。
③想象式批注:就文章内容所展开丰富的想象。
④质疑式批注:针对阅读内容提出疑问。
二.三读圈点批注法
1.初读时,圈点的重点是需要注音或注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句。此次训练主要是读通文章,粗知作者思路,初识文章的框架。阅读时多采用速读的方式。
2.再读时,批注的重点是解决初读时圈点的问题。圈点的重点应是文章的重点、难点和疑点,重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子,修辞、表达方式等。这项训练学生提升发现问题、解决问题的能力,养成边读书边动脑的良好习惯。阅读时多采用精读的方式。
3.三读时,主要解决再读过程中圈点的内容并作批注、写感悟。此次阅读学生把握全篇内容,真正有自己的创见,达到既“忘我”又“有我”的境界。阅读时多采用品读的形式。
读次
侧重
重点
目的
方式
初读
圈点
需要注音或注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句。
读通文章,粗知作者思路,初识文章框架。
速读
再读
批注
解决初读时圈点的问题。
提升发现问题、解决问题的能力,养成边读书边动脑的良好习惯。
精读
圈点
文章的重点、难点和疑点,重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子,修辞、表达方式等。
三读
批注
解决再读过程中圈点的内容并作批语、写感悟。
把握全篇内容,真正有自己的创见。
品读
三、阅读规划
《骆驼祥子》阅读时长,制定为寒假期间年前的两周时间再加上开学后的五周时间。
在寒假期间的两周时间里,学生每天完成两章的阅读量,通读小说,熟悉小说的情节、人物,每天在小程序内采用阅读打卡的方式反馈。
春季开学后,花费七周的时间,教师在课堂上对学生进行阅读方法指导和专题探究引导,让学生对《骆驼祥子》进行深层的阅读、分析、分享,教师确立专题,由学生自主选题进行专题探究,分享阅读体验和探究成果。
【课内梳理】
【作者简介】
老舍原名舒庆春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予,笔名老舍,满族正红旗人,本名舒庆春,生于北京,中国现代小说家、著名作家,杰出的语言大师、人民艺术家,新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《小坡的生日》、《猫城记》、《牛天赐传》、《骆驼祥子》等,短篇小说《赶集》等。老
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