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《灰雀》教学设计（二课时）

教材分析

这篇课文充满童趣又耐人寻味,记叙了一个小男孩在列宁的影响下,把捉回家的鸟又放回树林的故事。这个故事体现了列宁的善解人意和对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实。

学情分析

本文篇幅较长,难读的句子和难解的词语较多,这给学生理解课文内容增加了难度;另外,列宁的循循善诱是隐含在列宁对鸟儿不见了的着急和担心之下的,学生不容易领会。所以教师在教学时要着重加强这两个方面的指导。

教学建议

本课主要写的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事,这一内容与学生的生活比较贴近,因此在教学过程中要注重教学知识与学生感悟的结合,可选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,引导学生自学、讨论、交流和展开想象,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力.

教学目标

1.认识“宁、惹”等10个生字,会写“雀、郊”等12个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文;联系上下文,理解文中的关键语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归林的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,学习小男孩知错就改、诚实的品质.

4通过人物的语言、神态,体会人物的心理活动.

重点难点

重点:了解列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

难点:通过人物的语言和神态来体会人物的心理活动。

教学准备

1.生字卡片。

2.教学挂图。

3.多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.学会本课的生字。

2.正确、流利地朗读课文.

3.认识灰雀,初步了解课文的主要内容.

重点难点

学会概括课文的主要内容.

教学过程

一、看图导入

1.(出示列宁的照片)他是谁?谈谈你对他的了解.

2.学生交流,教师小结后简介列宁。今天我们要学习的课文讲的就是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。

3.板书课题,强调“雀”字上面是一个变形的“少”,下面是个“隹”,“隹”就是短尾巴的鸟.

设计意图:激发学生的学习兴趣.

二、初读感知,认识生字

1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。

2.指名逐段朗读课文,检查自读情况.

3.赛读课文。以小组为单位进行读书比赛,互相提提意见,帮助别人读得更好。

4.分角色朗读课文。

5.课文哪几个自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林这件事的?(从第2自然段到课文最后是具体讲这件事的)

那么第1自然段告诉了我们什么呢?

设计意图:养成读书自学的好习惯。

【思路二】

1.自由读课文,读准字音,读通句子,难认的字和难读的句子多读几遍.

2检查生字认读情况。

(1)出示生字,学生认读。(自由读、指名读、开火车读)指导

“宁、胸、仰、诚”是后鼻音;“渣、者、诚”是翘舌音。

(2)合作交流识字方法.

3.出示句子,巩固识字

(1)列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。

(2)它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱

(3)列宁说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”

(4)列宁也没再问那个男孩,因为他已经知道,男孩是诚实的。

三、指导书写生字

1.学生自主观察本课田字格中的生字各有什么特点。

2.说说你是怎么记住这些字的字形的。

3.教师重点指导

雀”下面是“住”不是

“或”左下方“口”的下面是提,右边斜钩上有一撇。

“冻”左边是“冫”而不是“氵”。

4.学生练写生字,教师巡视指导。

设计意图:养成正确、规范的写字习惯.

四、学习第1自然段

1.指名读第1自然段。

2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转来回跳动”“惹人喜爱”这三个词语的意思.

3.你喜欢灰雀的什么呢?(让生交流灰雀的颜色、动态、声音)

4.教师引读列宁喜爱灰雀的句子,让学生体会列宁心中的感受。

五、巧妙结尾,设置悬念

一天,那只胸脯深红的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?

下节课我们继续学习。

六、作业

1.书写生字并组词。

2抄写课文中描写灰雀的句子。

板书设计

灰雀

会认的字

宁胸脯惹仰渣或者惜诚

会写的字

雀郊养粉粒男或者冻惜肯诚

第二课时

课时目标

1理解课文内容,体会人物的心理活动。

2联系上下文体会列宁对灰雀的喜受和小男孩诚实的品质。

重